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Entrevista a Daniel Hernández

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derechos sociales,
aprendizaje y trabajo
Anales de la Educación Común entrevistó a Daniel Hernández,
el 27 de septiembre de 2006, para conocer las actuales
necesidades de calificaciones que demanda la industria para
la creación de nuevos puestos de trabajo y su vinculación
con la formación profesional y la educación.

52 I Anales de laeducación común

diálogos
El proceso de desarrollo actual y la demanda

ve en los puestos de trabajo de una economía

de calificaciones

que sustituía con importaciones la producción
local. Diseñar un componente, fabricar la pie-

Anales: ¿Cuáles son las oportunidades laborales

za, realizar el montaje, era algo que se hacía

que hoy se están demandando y qué prospectiva

afuera y secompraba. Los conocimientos y

utilizan ustedes para pensarlas a futuro?

habilidades para ello, también.
Las tareas del matricero, del tornero, del fre-

Daniel Hernández: Para responder a esta pre-

sador, del soldador, por seguir con este tipo de

gunta yo partiría de una primera afirmación

ejemplos, dejaban de ser demandadas en las em-

general. El estilo o patrón de desarrollopor el

presas. Las empresas mismas que se dedicaban

que hoy estamos transitando es muy diferente

a ese tipo de tareas cerraban, o se transformaban

al que vivimos durante décadas. Eso se expresa

en importadoras y comercializadoras.

en la forma que asume actualmente la deman-

La destrucción de empresas o su transforma-

da de calificaciones y en el perfil de oportunida-ción, destruye también calificaciones. La gente

des laborales que se generan. La dirección y la

expulsada de esas empresas se iba a otra activi-

calidad del crecimiento son distintas.

dad, dejaba de ejercer su oficio, perdía en gran

Durante mucho tiempo las actividades

medida la identidad que había construido en

generadoras de empleo se concentraban en

torno a él. También seperdían “calificaciones

los servicios y en los sectores vinculados a

colectivas”. Se desmembraban equipos de tra-

ellos, en el comercio y el sector financiero.

bajo que habían aprendido a trabajar juntos y

Mientras crecían los sectores productores de

a resolver entre todos problemas que cada uno

commodities, capitales intensivos, se destruían

por su cuenta no podría resolver. Estosequi-

empresas intensivas en mano de obra y oficios

pos sabían también cómo integrar a nuevos

industriales. Las importaciones sustituían la

trabajadores, más jóvenes e inexpertos, para

producción local en muchos de estos segmen-

ir enseñándoles los secretos y las habilidades

tos de la actividad económica. El contenido de

del oficio individual y colectivo. Las escuelas

lascalificaciones demandadas por las empre-

técnicas, los centros de capacitación, se fueron

sas era diferente al de los oficios clásicos. Las

debilitando al ritmo del quiebre de la indus-

actividades de mantenimiento, por ejemplo,

tria. Las empresas no se acercaban a ellos, las

pedían trabajadores que conocieran la estruc-

familias y los trabajadores no veían esa forma-

turade los equipos, que dominaran competen-

ción como una oportunidad para apoyar su

cias orientadas a la prevención; el diagnóstico

inserción o progresión en el trabajo.

e la identificación de fallas; la anticipación del

Estoy cada vez más convencido de que la for-

desgaste de los componentes; la capacidad de

mación de competencias específicas, la maes-

registrar y comunicarproblemas para adquirir

tría, el oficio, la experticia, se logran trabajan-

componentes nuevos, generalmente a provee-

do. Es necesario tener una base de educación

dores externos. Dónde está la falla, dónde está

y formación inicial que es esencial para poder

el proveedor, cómo se hace la orden, cuánto

aprender en el trabajo. Luego uno solidifica,

tarda la reposición, estos...