funadamentos

Universidad Austral de Chile
Facultad de Filosofía y Humanidades
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales
Escuela de Lenguaje y Comunicación

Profesora Patrocinante:
Dra. Gloria Mulsow Guerra
Instituto de Filosofía y Estudios Educacionales

Autoestima en los (as) alumnos (as) de los
1º medios de los Liceos con alto índice de
vulnerabilidad escolar (I.V.E.) de la ciudad
deValdivia
Tesis para optar al Título de Profesor
de Lenguaje y Comunicación y
al Grado de Licenciado en Educación

Aletia Alvarez Delgado
Gabriela Sandoval Vargas
Sandra Velásquez Salazar

Valdivia 2007

1

Índice
RESUMEN……………………………………………………………..

4

INTRODUCCIÓN…….………………………………..………………

5

CAPÍTULO I. Marco Teórico……………………….………….....…

7

1.1. Definición deautoestima.…………………….…………..

8

1. 2. Elementos que conforman la autoestima………………

10

1. 2. 1. Autoimagen …………………………………...

10

1. 2. 2. Autovaloración..………………………….……

11

1. 2. 3. Autoconfianza……………………………….....

11

1. 3 Tipos de autoestima……………………………………...

12

1. 4. Desarrollo de la adolescencia..………………………….

18

1. 5. Factores que inciden en el desarrollo de la autoestima

21

1. 5. 1.Factores emocionales.….………………………

22

1. 5. 2. Factores socio-culturales………………………

23

1. 5. 3. Factores económicos…………………………...

24

1. 6. La importancia de la autoestima………………………

25

1. 6. 1. Autoestima general……………….…………..

25

1. 6. 2. Autoestima social ………………...…………..

25

1. 6. 3. Autoestima en el hogar ……………..………..

26

2

1. 6. 4. Autoestima escolar.…………………………..27

1. 7. Los Objetivos Transversales Fundamentales y su implicancia
en el desarrollo de la autoestima de los estudiantes...

28

1. 8. Concepto de vulnerabilidad……………..………………

34

1. 9. Vulnerabilidad y autoestima…..………….……………

36

1.10. Importancia de la autoestima en establecimientos
educacionales con altos índices de vulnerabilidad..

37

CAPÍTULO II.Metodología……………………...…………………

39

2. 1. Objetivos del estudio……………………………………

40

2. 2. Diseño de estudio……………….………………………

41

2. 3. Descripción de la población….…………………………

42

2. 4. Descripción del instrumento.…………………………..

44

2. 5. Afirmaciones del Test de Coopersmith
ordenadas en sus respectivas áreas…………………

46

2. 6. Descripción general de las áreas relacionadas
con el inventario deautoestima……………………

47

2. 6. 1. Autoestima general ………….…………….…

47

2. 6. 2. Autoestima social..……………………………

48

2. 6. 3. Autoestima escolar ……………………………

49

2. 6. 4. Autoestima hogar.……………………………..

49

3

2. 7. Procedimiento.…………………………………………. 50
2. 8. Limitaciones………………………………..…………..

51

CAPÍTULO III. Análisis de los resultados…………………………

53

3. 1. Resultados delestudio………………………………….

54

3. 2. Resultados del Liceo Técnico Profesional Helvecia….

55

3. 3. Resultados del Liceo Benjamín Vicuña Mackenna….

56

3. 4. Resultados del Liceo Polivalente Los Avellanos……..

58

3. 5. Resultados según área del inventario de autoestima…

60

CAPÍTULO IV. Conclusiones……………………………………… 67
4.1. Conclusiones del estudio……………………………….

68

4.2. Sugerencias…………………………………………….

714.3. Elaboración de proyectos de superación personal…

76

CAPÍTULO V. Bibliografía………………………………………

77

ANEXO…………………………………………………………….

81

4

RESUMEN

El presente trabajo es un estudio descriptivo sobre la autoestima de estudiantes que
conforman los liceos vulnerables de la ciudad de Valdivia. Éste tiene como objetivo:
Identificar, por medio del inventario de Coopersmith, elnivel de autoestima del conjunto
de alumnos de los primeros medios de los tres liceos más vulnerables de Valdivia.

La metodología utilizada en esta tesis es de carácter cuantitativa, los resultados del
estudio se obtendrán por medio del Test de Coopersmith, instrumento que está compuesto
por 56 preguntas divididas en distintos ámbitos:...