Función supervisora en el aula de clases

GERENCIA EDUCATIVA
DETERMINAR CÓMO SE ORGANIZA LA FUNCIÓN SUPERVISORA EN EL AULA
DETERMINAR CÓMO SE ORGANIZA LA FUNCIÓN SUPERVISORA EN EL AULA


MARACAIBO, 19 DE MARZO DE 2011.

El considerar que la esencia del método fenomenológico, es el análisis de la realidad construida por el sujeto. La re-conceptualización del rol del profesor es una exigencia de los procesos de descentralización,de autonomía en la gestión de las escuelas y de los cambios que están ocurriendo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En este ámbito se pone en marcha la utilización de los cuatros ejes centrales de la gerencia como son: Organización, Comunicación, Toma de Decisiones y Planificación; siendo esta última una de las más importante, ya que permite definir los objetivos o metas de laorganización empresarial, estableciendo una estrategia general para alcanzar esas metas y desarrollar una jerarquía completa de planes para integrar y coordinar actividades. Se ocupa tanto de los fines (qué hay que hacer). Como de los medios (cómo debe hacerse).
Es por ello, que debe platearse una Planificación Educativa, continua y sistémica de construcción colectiva; en el cual participen y seinvolucren, todas las personas que interactúan y hagan vida en las escuelas.
Las tres consideraciones que habitualmente se consideran al hablar del rol del profesor son:
Los estilos de enseñanza del profesor
Los estilos del pensamiento
La mediación instruccional.
En este marco, es donde parte el proceso productivo de conocimientos como lo son las aulas de clases, ya que dentro de sus límites sesucede el proceso de trabajo, allí funciona una organización, esa es su sede. Independientemente del tipo de aula (salón de clase, cancha deportiva, laboratorio, entre otros), el ambiente físico le confiere características propias y únicas a esa aula por lo tanto las principales funciones que se realizan como supervisores de aulas son:

1.- Diagnóstico de necesidades. Conocer al alumnado yestablecer el diagnóstico de sus necesidades
- Diagnosticar necesidades.
- Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes.
- Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirigela formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales.
2.- Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
- Planificar cursos
-Diseño del currículum: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación.
- Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje (intervenciones educativas concretas, actividades)
- Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Deben promover los aprendizajes que se pretenden ycontribuir al desarrollo de la personal y social de los estudiantes.
- Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su motivación al descubrir su aplicabilidad
- Diseñar entornos de aprendizaje que consideren la utilización (contextualizada e integrada en el currículum) de los medios de comunicación ylos nuevos instrumentos informáticos y telemáticos (TIC), aprovechando su valor informativo, comunicativo y motivador. Así preparará oportunidades de aprendizaje para los alumnos.
- Aprovechar múltiples recursos y las aportaciones didácticas que pueden proporcionar sus distintos códigos y lenguajes.
- Considerar la posibilidad de ofrecer a los estudiantes diversas actividades que puedan...