Funcion De La Evaluacion Formativa
Páginas: 14 (3492 palabras)
Publicado: 22 de mayo de 2012
Funciones de la Evaluación Formativa
Como ha quedado establecido la evaluación formativa sirve como base para el proceso de toma de decisiones respecto de las opciones y accionesque se van presentando conforme avanza el proceso de enseñanza aprendizaje. Las funciones de la evaluación formativa las presentaremos en dosgrupos: funciones académicas y funciones administrativas.
Funciones Académicas
· Distribuye y regula adecuadamente el ritmo de aprendizaje.
· Realimenta el proceso de instrucción obtenido a partir de las diferentes actividades de evaluación.
· Enfatiza los objetivos y contenidos más relevantes.
· Detecta las deficiencias, errores, logros y fallas que presentan los estudiantes en sus aprendizajes.
· Delimitalos factores causales directos e indirectos que influyen o condicionan el aprendizaje del estudiante
· Mantiene un constante seguimiento sobre los procedimientos e instrumentos de evaluación formativa y sobre los correctivos empleados a fin de verificar su eficiencia en la detección y superación de las fallas.
· Brinda oportunidades de mayor logro a aquellos participantesque han entrado en el proceso de Enseñanza aprendizaje con un nivel de conocimientos superior al resto del grupo.
· Funciones Administrativas
· Orienta sobre las técnicas y procedimientos que resultan de mayor beneficio.
· Provee de una información continua a los participantes sobre sus progresos individuales.
· Registra los efectos no previstos en elproceso de enseñanzaaprendizaje y los incorpora al producto final.
· Establecer mecanismos de corrección en términos de alternativas pertinentes y factibles de emplear para superar las fallas, corregir errores y reforzar los logros alcanzados.
Es oportuno señalar que la aplicación de la evaluación formativa es quizás el medio más idóneo para hacer efectiva laevaluación continua, tan pregonada en todos los instrumentos legales vigentes que regulan el sistema educativo (Villarroel,1974). No es necesario aplicar la evaluación formativa todos los días sino en la medida en que cubra todas las etapas previstas para la consecución de los de los objetivos.
Se puede cumplir con la evaluación continua y formativa siempre que el docente tengainformación de la marcha en todos y cada uno de los aprendizajes y ello puede efectuarse por medio de varios procedimientos, según la naturaleza del mismo. Lo determinante es que se conozca la situación completa del alumnado en los aprendizajes (Camperos, 1984).
El análisis y discusión de los resultados obtenidos en las evaluaciones formativas señala el inicio de la identificación de lasposibles causas que expliquen dichos resultados. No obstante, es conveniente obtener información sobre otros componentes que intervienen en el aprendizaje a fin de conocer en qué medida están funcionando para favorecer o perturbar el logro de los objetivos deseados. Por otra parte Rotger (1990), propone como funciones de la evaluación formativa, tomando como orientación, tres dimensiones básicasque son: los objetivos, las estrategias y el rendimiento. Dichas funciones son:
La función diagnóstico, como la recolección de información a través de técnicas y procedimientos adecuados, obteniéndose así un conocimiento sobre la congruencia entre logros y objetivo. Se plantea la necesidad de usar esta información en la toma de decisiones pertinentes que permitan orientar elproceso educativo y la corrección de los objetivos propuestos. La orientación del estudiante en cuanto sus hábitos de trabajo y estudio es una de las funciones más importantes de la evaluación formativa, orientar al docente en cuanto a su capacidad pedagógica en concordancia con los objetivos propuestos, a fin de que se establezca un equilibrio orientador que sirva a educadores y los demás miembros...
Como ha quedado establecido la evaluación formativa sirve como base para el proceso de toma de decisiones respecto de las opciones y accionesque se van presentando conforme avanza el proceso de enseñanza aprendizaje. Las funciones de la evaluación formativa las presentaremos en dosgrupos: funciones académicas y funciones administrativas.
Funciones Académicas
· Distribuye y regula adecuadamente el ritmo de aprendizaje.
· Realimenta el proceso de instrucción obtenido a partir de las diferentes actividades de evaluación.
· Enfatiza los objetivos y contenidos más relevantes.
· Detecta las deficiencias, errores, logros y fallas que presentan los estudiantes en sus aprendizajes.
· Delimitalos factores causales directos e indirectos que influyen o condicionan el aprendizaje del estudiante
· Mantiene un constante seguimiento sobre los procedimientos e instrumentos de evaluación formativa y sobre los correctivos empleados a fin de verificar su eficiencia en la detección y superación de las fallas.
· Brinda oportunidades de mayor logro a aquellos participantesque han entrado en el proceso de Enseñanza aprendizaje con un nivel de conocimientos superior al resto del grupo.
· Funciones Administrativas
· Orienta sobre las técnicas y procedimientos que resultan de mayor beneficio.
· Provee de una información continua a los participantes sobre sus progresos individuales.
· Registra los efectos no previstos en elproceso de enseñanzaaprendizaje y los incorpora al producto final.
· Establecer mecanismos de corrección en términos de alternativas pertinentes y factibles de emplear para superar las fallas, corregir errores y reforzar los logros alcanzados.
Es oportuno señalar que la aplicación de la evaluación formativa es quizás el medio más idóneo para hacer efectiva laevaluación continua, tan pregonada en todos los instrumentos legales vigentes que regulan el sistema educativo (Villarroel,1974). No es necesario aplicar la evaluación formativa todos los días sino en la medida en que cubra todas las etapas previstas para la consecución de los de los objetivos.
Se puede cumplir con la evaluación continua y formativa siempre que el docente tengainformación de la marcha en todos y cada uno de los aprendizajes y ello puede efectuarse por medio de varios procedimientos, según la naturaleza del mismo. Lo determinante es que se conozca la situación completa del alumnado en los aprendizajes (Camperos, 1984).
El análisis y discusión de los resultados obtenidos en las evaluaciones formativas señala el inicio de la identificación de lasposibles causas que expliquen dichos resultados. No obstante, es conveniente obtener información sobre otros componentes que intervienen en el aprendizaje a fin de conocer en qué medida están funcionando para favorecer o perturbar el logro de los objetivos deseados. Por otra parte Rotger (1990), propone como funciones de la evaluación formativa, tomando como orientación, tres dimensiones básicasque son: los objetivos, las estrategias y el rendimiento. Dichas funciones son:
La función diagnóstico, como la recolección de información a través de técnicas y procedimientos adecuados, obteniéndose así un conocimiento sobre la congruencia entre logros y objetivo. Se plantea la necesidad de usar esta información en la toma de decisiones pertinentes que permitan orientar elproceso educativo y la corrección de los objetivos propuestos. La orientación del estudiante en cuanto sus hábitos de trabajo y estudio es una de las funciones más importantes de la evaluación formativa, orientar al docente en cuanto a su capacidad pedagógica en concordancia con los objetivos propuestos, a fin de que se establezca un equilibrio orientador que sirva a educadores y los demás miembros...
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