Funcion Docente

FUNCIÓN DOCENTE Y
FORMACIÓN PARA LA
INNOVACIÓN1
José Tejada Fernández
Catedrático de Didáctica de la Universidad Autónoma de Barcelona

1.
2.

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 2
LA FUNCIÓNDOCENTE..................................................................................................................... 3
2.1
EL CONTEXTO DE INTERVENCIÓN COMO CONFIGURADOR DE LA FUNCIÓN DOCENTE.- ........................ 3
2.2
HACIA EL PERFIL DEL PROFESOR INVESTIGADOR-INNOVADOR ............................................................ 9
3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO, DESARROLLO PROFESIONAL E INNOVACIÓN ... 12
3.1
PRINCIPIOS EN LA FORMACIÓN PARA LA INNOVACIÓN...................................................................... 13
3.2
EL FUTURO DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ............................................................................. 16
4. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................. 20

1

Artículo publicado en EDUCAME, Revista de la Academia Mexicana deEducación, núm 4, 2001.

Función docente y formación para la innovación

1. INTRODUCCIÓN
El profesor tiene un papel determinante en el proceso de enseñanza-aprendizaje: es un
mediador entre el curriculum y sus destinatarios entendiendo que estos destinatarios son
también mediadores de su propio aprendizaje.
Esta afirmación inicial, que puede resultar muy rápida, tiene consecuencias importantes:
ƒ Eldocente como un responsable del polo de la enseñanza incide en ella desde lo
preinteractivo, lo interactivo y lo postinteractivo. Es decir, su influencia afecta a los
procesos de planificación, de desarrollo práctico de su acción y de la evaluación de
la misma en el aula. Tales procesos, quedan afectados por otros factores más amplios
y envolventes de la función docente, cuales son el contextoespecífico de la
institución educativa y el contexto general (variables endógenas y exógenas en la
terminología de Ferrández (1996), al referirse al acto didáctico).
ƒ

Por tanto, el docente es un elemento constitutivo e imprescindible clave de la calidad
de la enseñanza y de la educación en general. No hay duda sobre la influencia de su
actuación en los resultados educativos (rendimientoacadémico, actitudes,
motivación, etc.); así nos lo han demostrado las investigaciones en las últimas
décadas. Sin embargo, sabemos que no hay una relación unívoca y directa entre
resultados logrados por los alumnos y la actuación docente. Queremos decir, que no
se puede atribuir al profesor toda la causación de tales resultados educativos, sino
que él mismo es un solo factor más en el sistema de factoresexplicativos de los
mismos. De ahí que no podamos tampoco atribuir toda la responsabilidad al docente
a la hora de mejorar la enseñanza. Sin embargo, sí que asumimos que ningún cambio
para la mejora de la enseñanza puede realizarse sin su participación ni sin su
intencionalidad transformadora.

ƒ

Se da la paradoja que disponiendo de suficiente información sobre la incidencia del
docente, graciasa los estudios realizados sobre su actuación, exista una falta de
correspondencia entre ésta y la mejora en los planteamientos formativos del
profesor y su desarrollo profesional.

ƒ

Por otra parte, también se observa, que los adelantos tecnológicos y el mejoramiento
de los recursos no han incidido en el cambio de la función y roles docentes. Con esto
queremos decir que se prescinde deelementos capaces de incidir más en
planteamientos innovadores, y no seguir agarrados como náufragos al inmovilismo y
a los estilos tradicionales de enseñanza.

ƒ

Además, hoy no se asume que el profesor sea un mero ejecutor en el desarrollo
curricular, sino que es un mediador más entre el curriculum y la situación real en la
que se desarrolla. Esto quiere decir que el docente interpreta y redefine la...