funcion politica de la educacion

Es interesante como se ha debatido el tema de la función política de la educación en los últimos cien años. Más aún, cuan debatido ha sido la conveniencia o no del tratamiento de los temas políticos dentro de los salones de clase. No cabe duda que es necesario generar algunas ideas que aporten al debate en medio de una fuerte desinformación mediática e incluso la censura promovida por losgobiernos considerados democráticos como el costarricense.



El educador es, ante todo, un ser político. Debe formar conciencias críticas, no manipularlas. Esto es claro. Piaget afirmaba que el ser humano aprende de acuerdo al estadio de desarrollo en el que se encuentra, estableciendo fechas límite que encasillan a los niños y jóvenes a un rango de maduración psicomotora y cognitiva casiinapelable. Si bien los aportes de Piaget son fundamentales para el desarrollo de la educación moderna y constructivista, afloran las dudas que dejan en entredicho muchísimos casos de niños y jóvenes que escapan a estos esquemas. Además, los aportes de figuras como Vigotsky replantean la forma de aprendizaje humano, alejándolo de estos cánones limitantes.



Vigotsky afirmaba que el ser humanoaprendía no de acuerdo a la edad que tuviera, sino de acuerdo al contexto sociocultural e histórico en el que se desarrollara. Esto quiere decir que un niño puede superar los límites de los estadios de desarrollo piagetianos, siempre y cuando ese niño haya sido educado bajo las condiciones necesarias para madurar su pensamiento. Es así como sería ridículo pensar que los educadores comprometidos conla lucha sociopolítica intentan manipular las mentes de los jóvenes. Es más, podríamos hablar de manipulación en los primeros años de vida de los niños, donde lo pequeños van aprendiendo ciertas conductas y valores, mas en los jóvenes, donde sus criterios son más amplios, es iluso pensar que se vayan a creer todo sin cuestionarlo. Se trata, pues, de abandonar viejas concepciones pedagógicas,afrontar nuevos retos y dejar de creer que los jóvenes son estúpidos o seres alienados que solo piensan en banalidades.



Pues bien, partiendo de estas consignas, se plantea una segunda faceta del educador: la formación. El educador debe trabajar con el educando en la búsqueda de soluciones democráticas y participativas incluyentes de cara a la realidad sociohistórica, económica y cultural; estolos convierte en seres políticos. Una conciencia crítica y actitud activa ante los problemas nacionales y mundiales son las bases que debe fomentar la educación. No se trata de formar para la acumulación de capital ni para ser productivo en el mercado, no es crear mentes fofas que solo desean tener y tener, sin importar los medios, porque así lo dicen los medios, la publicidad y las políticas degobierno. Se trata de formar personas pensantes, críticas, abiertas a los cambios en beneficio de las mayorías, la solidaridad y el amor.



Estos han sido los dilemas que han puesto en la picota a educadores y gobierno. Basta con recordar la coyuntura del Tratado de Libre Comercio entre Estados Unidos y Centroamérica, donde, en un artículo de La Nación del día viernes 12 de agosto de 2005,el Ministerio de Educación Pública “censuró […] el llamado hecho por un sindicato para que los profesores hablen en contra del TLC en los colegios.” [1] Es más, se llegó al extremo de sancionar a los educadores por “imponer su criterio”, pero jamás se llamó a la censura ni la sanción a los que igualmente “imponían su criterio” a favor del Tratado.



En un caso similar en nuestro país,pero a principios de siglo XX, fue lo que le correspondió vivir al célebre educador Omar Dengo cuando, en una carta abierta al ministro de educación de aquel entonces, se atrevió a decir frente a la censura impuesta que “los derechos del educador no pueden quedar reducidos como los del gendarme a simple emisión del voto personal en el momento oportuno. Si el educador está llegando a ser cada día...