funcionalismo y funcionalismo estructural
Páginas: 6 (1392 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2014
PERSPECTIVA FUNCIONALISTA
PERSPECTIVA FUNCIONALISTA ESTRUCTURAL
PRINCIPALES REFENTES
ÉMILE DURKHEIM (1.858-1917) Conocido como el padre de la Sociología que le da como nombre Ciencia de la Educación
Perspectiva que aparece en Francia y Alemania en el siglo XIX.
TALCOTT PARSONS (1.902-1979)- ROBERT K. MERTON (1.910-2.003) Perspectiva desarrollada en Estados Unidos e Inglaterra.CONCEPTOS CENTRALES
HECHO SOCIAL- CONCIENCIA SOCIAL-COACCIÓN-ADAPTACIÓN-NORMAS- HÁBITOS-CONTROL SOCIAL-PENSAMIENTO GENERACIONALISTA- ACCIÓN-HOMOGENIZACIÓN- DIVERSIFICACIÓN-
ESTRUCTURAS-ACCION- FUNCIÓN-ROLES- INTERACCIONES-STATUS-CONTROL SOCIAL- MERITOCRACIA-IGUALDAD DE OPORTUNIDADES-ADAPTACIÓN-SALÓN DE CLASES-
NATURALEZA DE LO SOCIAL
La sociedad es concebida como ente trascendente alindividuo, que humaniza a través de la acción educativa.
El hombre es un ser individual y social, ya que toma de la sociedad ideas, pautas, hábitos.
No existe acontecimiento social que no puedan ser llamados sociales. Por ello, Durkheim concibe a la Sociología como ciencia de las instituciones sociales.
Conciben a los fenómenos sociales como estructuras que cumplen una función necesaria para elsistema. (Función estructurante). Refieren constantemente a la teoría de los hechos empíricos para legitimarse y ratificarse.
Dichas estructuras conforman los “sistemas de acción”, los cuales cumplen funciones.
Los “sistemas culturales” tienen la función de mantener los patrones; “los sistemas sociales” tiene que ver con las funciones que cumplen las personas (roles); los “sistemas depersonalidad” en torno al alcance de las metas; y el “organismo conductual”, en torno a la adaptación.
NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO
Concibe a la educación como un fenómeno social, que aunque no tiene carácter natural es un fenómeno real, como un modo de ser que no depende de la arbitrariedad individual.
La educación es funcional al sistema; a una “acción” de un “podercoercitivo” externo al individuo; que existe aún antes que el individuo exista. Dicho efecto coercitivo es funcional si llega a naturalizarse; es decir que se socializa por adaptación a las normas sociales mediante los hábitos. Éstos hábitos son colectivos.
Entonces, la educación, es un “hecho social” con fuerza coercitivo, exterior al individuo que forma las “conciencias individuales” (las moldea, seadaptan). No por ello, dejan de encontrar resistencia, por lo que existen mecanismos que la regulan y la controlan.
Mientras Durkheim habla de que la educación cumple una función socializadora, los investigadores del enfoque funcional-estructuralista pueden visualizar los “mecanismos de internalización” que actúan sobre los individuos.
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN
La finalidad de la educaciónes la de socializar al ser humano. “Moldear al ser asocial, ahistórico”.
Transmitir valores de la cultura y normas que moldean la personalidad para el desarrollo de roles sociales como adultos.
Tienen una función social y moral de acuerdo al contexto, para lograr la “conservación de la cultura heredada del pasado” y así asegurar la supervivencia y continuidad. Es una socialización metódica ysecuenciada.
La finalidad de la educación es la asignación de status a los adultos y de roles futuros.
El rol es una consecuencia del status, que coienza en la escuela, la cual institucionaliza una diferenciación de status. Entonces, es status tiene un soporte objetivo, pero por otra parte, es condición necesaria para su internalización que sea reconocido por los demás, lo que le da un soportesubjetivo al mismo tiempo.
Es a la escuela a la que se le otorga la función de aportar las habilidades adecuadas para el funcionamiento de la sociedad.
Otra función es la del “control social” mediante medidas correctivas. La conducta divergente y la anomia deben ser atacadas mediante la cohesión entre la estructura cultural y la estructura social.
LA ESCUELA COMO OBJETO DE ESTUDIO
La...
PERSPECTIVA FUNCIONALISTA
PERSPECTIVA FUNCIONALISTA ESTRUCTURAL
PRINCIPALES REFENTES
ÉMILE DURKHEIM (1.858-1917) Conocido como el padre de la Sociología que le da como nombre Ciencia de la Educación
Perspectiva que aparece en Francia y Alemania en el siglo XIX.
TALCOTT PARSONS (1.902-1979)- ROBERT K. MERTON (1.910-2.003) Perspectiva desarrollada en Estados Unidos e Inglaterra.CONCEPTOS CENTRALES
HECHO SOCIAL- CONCIENCIA SOCIAL-COACCIÓN-ADAPTACIÓN-NORMAS- HÁBITOS-CONTROL SOCIAL-PENSAMIENTO GENERACIONALISTA- ACCIÓN-HOMOGENIZACIÓN- DIVERSIFICACIÓN-
ESTRUCTURAS-ACCION- FUNCIÓN-ROLES- INTERACCIONES-STATUS-CONTROL SOCIAL- MERITOCRACIA-IGUALDAD DE OPORTUNIDADES-ADAPTACIÓN-SALÓN DE CLASES-
NATURALEZA DE LO SOCIAL
La sociedad es concebida como ente trascendente alindividuo, que humaniza a través de la acción educativa.
El hombre es un ser individual y social, ya que toma de la sociedad ideas, pautas, hábitos.
No existe acontecimiento social que no puedan ser llamados sociales. Por ello, Durkheim concibe a la Sociología como ciencia de las instituciones sociales.
Conciben a los fenómenos sociales como estructuras que cumplen una función necesaria para elsistema. (Función estructurante). Refieren constantemente a la teoría de los hechos empíricos para legitimarse y ratificarse.
Dichas estructuras conforman los “sistemas de acción”, los cuales cumplen funciones.
Los “sistemas culturales” tienen la función de mantener los patrones; “los sistemas sociales” tiene que ver con las funciones que cumplen las personas (roles); los “sistemas depersonalidad” en torno al alcance de las metas; y el “organismo conductual”, en torno a la adaptación.
NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO
Concibe a la educación como un fenómeno social, que aunque no tiene carácter natural es un fenómeno real, como un modo de ser que no depende de la arbitrariedad individual.
La educación es funcional al sistema; a una “acción” de un “podercoercitivo” externo al individuo; que existe aún antes que el individuo exista. Dicho efecto coercitivo es funcional si llega a naturalizarse; es decir que se socializa por adaptación a las normas sociales mediante los hábitos. Éstos hábitos son colectivos.
Entonces, la educación, es un “hecho social” con fuerza coercitivo, exterior al individuo que forma las “conciencias individuales” (las moldea, seadaptan). No por ello, dejan de encontrar resistencia, por lo que existen mecanismos que la regulan y la controlan.
Mientras Durkheim habla de que la educación cumple una función socializadora, los investigadores del enfoque funcional-estructuralista pueden visualizar los “mecanismos de internalización” que actúan sobre los individuos.
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN
La finalidad de la educaciónes la de socializar al ser humano. “Moldear al ser asocial, ahistórico”.
Transmitir valores de la cultura y normas que moldean la personalidad para el desarrollo de roles sociales como adultos.
Tienen una función social y moral de acuerdo al contexto, para lograr la “conservación de la cultura heredada del pasado” y así asegurar la supervivencia y continuidad. Es una socialización metódica ysecuenciada.
La finalidad de la educación es la asignación de status a los adultos y de roles futuros.
El rol es una consecuencia del status, que coienza en la escuela, la cual institucionaliza una diferenciación de status. Entonces, es status tiene un soporte objetivo, pero por otra parte, es condición necesaria para su internalización que sea reconocido por los demás, lo que le da un soportesubjetivo al mismo tiempo.
Es a la escuela a la que se le otorga la función de aportar las habilidades adecuadas para el funcionamiento de la sociedad.
Otra función es la del “control social” mediante medidas correctivas. La conducta divergente y la anomia deben ser atacadas mediante la cohesión entre la estructura cultural y la estructura social.
LA ESCUELA COMO OBJETO DE ESTUDIO
La...
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