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Universidad del Bío- Bío.

Facultad de Educación y Humanidades.

Departamento de artes y letras.

Pedagogía en Castellano y Comunicación.

Relación entre Lectura
Y
Escritura

Profesor: Federico Pastene labrín.
Alumnos: Gustavo Faúndez Martínez.Wilbert Gallegos.
Introducción

En este informe nos abocaremos a explicar algunas teorías e hipótesis sobre la relación existente entre los procesos del Comprensión y Producción de textos. El desarrollo de nuestro trabajo se divide en dos parte, en primer lugar desde un punto de vista teórico aludiendo a las diversasinvestigaciones que se realizaron en diferentes momentos de la historia y bajo distintos paradigmas, los cuales poseen gran relevancia e incidencia respecto de los planteamientos y las formas de aplicabilidad de los procesos de lectura y escritura, ya sea de manera individualizada o en su conjunto.

En segundo lugar, se presenta este proceso cognitivo del pensamiento desde un enfoque máspráctico, es decir, algunos planteamientos y teorías llevadas a cabo a través de modelos de conexión y aplicación de los mismos en diferentes actividades realizadas por algunos investigadores de este nuevo estudio. Se plantearán tres modelos de conexión en la relación entre Lectura y Escritura (Modelo Direccional, Modelo no-direccional, Modelo bidireccional).

Otro de los puntos queabordaremos, es la búsqueda de un modelo íntegro, que mantenga las características más importantes de los modelos mencionados anteriormente, pero de una forma evolucionada, compleja y completa sobre el proceso y los resultados del proceso de conexión entre Lectura y Escritura. Colaborando con la intención de crear un modelo de conexión integral, haremos mención a algunas de las fortalezas y debilidades quetienen las diferentes investigaciones y planteamiento de los diferentes autores y disciplinas que intentan dilucidar las características concretas que se realizan en este proceso cognitivo del pensamiento de comprensión y producción de textos.

La búsqueda de una definición.

Dependiendo de los intereses y objetivos de la persona que investiga se configura una posible conceptualizaciónde la relación entre ambos procesos, sin embargo hay una idea central que se desprende de todas las investigaciones y ella corresponde a que alguien que comprende muy bien corresponde a una persona que produce en ese nivel de calidad en contraste con una persona que lee de forma deficiente suele escribir también de forma poco eficiente. Es por lo anterior que tras diversos supuestos teóricos yaplicaciones empíricas, se ha permitido afirmar que hay dos corrientes mutuamente no excluyentes que pueden aportar información.
La primera vertiente corresponde a la visión que se tiene de la lectura/escritura desde una perspectiva práctica y curricular la cual es cifrada en un diseño de un número de actividades de carácter pedagógico para la aplicación posterior en la sala de clases con laintención implícita de que el ejercicio de ambas ayuda en el proceso de enseñanza/aprendizaje. A partir de lo anterior hay dos enfoques que subyacen a esa premisa; los elementos metodológicos/didácticos para que el docente, a partir de la lectura mejore la escritura de sus alumnos o la postura de que desde la producción escrita el alumno amplificara sus habilidades lectoras. Esta corrientecorresponde al primer acercamiento hacia esta problemática y a su vez sirve de base (o brinda oportunidades) para que posteriores investigadores pudiesen dar un sustento más sólido en el apartado teórico, aun cuando este siguiera siendo poco explícito en muchas ocasiones. (Rosemberg, 1989; Smalzer, 1996: Heller, 1995).
Un segundo punto de referencia para nosotros referido al fundamento de la...