Funciones cognitivas

Este documento responde a las necesidades concretas que hemos ido enfrentando en la mediación de las funciones cognitivas de niños y adolescentes tanto en el Programa de Estimulación Instrumental, como en otro tipo de interacciones.
Para elaborarlo utilizamos los siguientes materiales: apuntes del curso de PEI nivel 1 (Universidad Diego Portales), "Desarrollo de Habilidades cognitivas"(Universidad pedagógica Libertador, Venezuela), "Manuel du LPAD Mèthode d'evaluation du potentiel dáprentissage" (H.W.C.R.I. Jerusalem, Israel), "Metodología de la mediación en el PEI" (José María Martínez y otros, 1990, Editorial Bruño, Madrid, España), más la corta experiencia que hemos tenido en la aplicación del PEI en Inserta.
Material en elaboración y para uso exclusivo de los profesionales delcentro de atención integral Inserta.
HABILIDADES COGNITIVAS Y FASE DEL ACTO MENTAL

I.- FASE DE ENTRADA DEL ACTO MENTAL (recogida de la información).-
1.- Percepción vaga y superficial (borrosa y confusa).-
Definición: los estímulos son percibidos parcialmente o globalmente, con pobreza de detalles, de precisión y/o una delimitación mal definida. Es no captar favorablemente sus característicascualitativas y cuantitativas.
Relación con otros factores:
- Depende de factores extrínsecos e intrínsecos:
Objetivos poco clarificados
Falta de concentración y atención.
Falta de familiaridad con el problema.
Complejidad muy alta de la tarea.
Falta de técnicas específicas.
Tiempo y persistencia al centrarse en el objeto.
Mediación: debe dirigirse a las causas mismas de estadeficiencia (intentar tenerlas claras). La idea es que el sujeto sea capaz de presentar esta conducta aún cuando la situación no se lo exija tan claramente como en el PEI, mediante la adquisición de hábitos, actitudes adecuadas y técnicas específicas.
- Dirigir la atención a objetivos precisos. Preguntas como ¿Qué estás buscando?
- Mostrar los estímulos perceptivos durante el tiempo suficiente. “Mirenatentamente, tomen su tiempo. ¿Están seguros de que se fijaron en todo lo que necesitaban?
- Examinar juntos los detalles, los procesos hasta caer en cuenta.
- Estimular los logros positivos.
- Si la tarea es compleja, se puede hacer explícito. “Esta tarea tiene varias partes, tómense el tiempo necesario”.

2.- Conducta exploratoria impulsiva, asistemática y no planificada.
Definición:incapacidad para seleccionar y tratar con orden las características básicas, relevantes o necesarias para solucionar el problema.
Relación con otros factores:
- No se manifiesta necesariamente en una incapacidad para atender. La impulsividad aparece cuando el objetivo del acto mental no está definido adecuadamente.
- Puede tratarse de un rasgo constitucional, ligado a ritmo biológico de lapersona. Aquí el mediador debe hacer aparecer el estímulo según un ritmo diferencial y ampliar el tiempo de presentación al sujeto. (Síndrome de Déficit Atencional, propiamente tal). Está asociado a rasgos biorrítmicos como tics o nervios.
- Puede ser una dimensión cognitiva de la conducta. Llamada impulsividad epistémica, se define como una falta de control, ligada a la insuficiente necesidad derecolectar datos complementarios antes de avanzar en una respuesta.
- La impulsividad afecta las tres fases del acto mental. Los datos son recogidos de una manera superficial; en el momento de elaboración se traduce en una debilidad en la internalización del proceso (actuar por ensayo y error); en la fase de salida lleva a elecciones inadecuadas aún cuando la respuesta correcta esté dentro delrepertorio del sujeto.
Está asociada a falta de control al no aplicar los datos reconocidos, falta de objetivos en el campo mental, incorporación confusa, episódica, incompleta de datos.
- Una respuesta rápida e inmediata no es necesariamente una respuesta impulsiva
Mediación: Se trata de desarrollar la capacidad para organizar sistemáticamente toda la información necesaria para la correcta...