funciones cognitivas

INTRODUCCION

Este trabajo se enfocará en las deficiencia de las funciones cognitivas, principalmente conocer acerca de las funciones cognitivas, tema muy importante para las futuras educadoras y futuros docentes, es necesario aprender nuevas estrategias para evitar estas deficiencias, contribuir y orientar a los educandos en un aprendizaje profundo, significativo, donde los niños puedanconsiderar todo los acontecimientos de su vida como un aprendizaje. Para esto se debe guiar de una manera adecuada estos procesos.
El objetivo principal de este trabajo es una investigación del tema y determinar mediante una autoevaluación, actitudes frente a mis procesos cognitivos, que tan cerca o lejos estoy del pensamiento lógico. Realizar un Plan de mejora que me permita cambiar, corregir,crecer como persona, desarrollar nuevas habilidades que me permitirán lograr un éxito académico y futuro profesional.










MARCO TEÓRICO
Las funciones cognitivas deficientes Son los pre-requisitos que se ponen en juego para resolver ciertas situaciones que aparecen como deficientes. Las dificultades de dichas funciones son más periféricas que centrales y se reflejanlimitaciones en las actitudes y motivaciones del sujeto expresándose en una falta de hábito de trabajo y aprendizaje más que en incapacidades o deficiencias estructurales.

Se dan en las tres fases del acto mental:

A) INPUT: Incluye todas aquellas deficiencias que tienen que ver con la calidad y cantidad de los datos recopilados antes de resolver o apreciar la naturaleza del problema es decir en lafase de entrada de la información.

1) Percepción borrosa y confusa: Depende de la manera cómo se percibe la realidad. La percepción clara de un estímulo supone captar favorablemente sus características cualitativas y cuantitativas. Una percepción confusa afecta al proceso de aprendizaje y conocimiento ya que dificulta la entrada de la información que puede estar errónea y por consiguientedificulta la elaboración y la salida. La carencia de claridad, baja calidad de agudeza, insuficiencia de los datos necesarios, imprecisión de las dimensiones marcan la percepción de los estímulos. Para tener una buena percepción hay que utilizar todos los sentidos de la experiencia previa exigiendo concentración y atención.

2) Comportamiento exploratorio no planificado: Impulsivo y Asistemático: Esla incapacidad para seleccionar y tratar con orden las características básicas, relevantes o necesarias para solucionar un problema. Es muy importante una buena exploración de manera que no queden datos importantes afuera. Para ello hay que mediarle al sujeto un plan de estrategia. El ejecutor a menudo es muy impulsivo y no planifica ni sistematiza por lo que es incapaz de usar las estrategiasadecuadas. El comportamiento impulsivo se encuentra en las tres fases del acto mental. El aislamiento de la impulsividad es de gran importancia para el éxito pudiendo así encontrar estrategias de intervención más efectivas.

3) Ausencia o falta de instrumentos verbales que afectan a la discriminación e identificación de los objetos con su nombre: Al no poder dar un nombre a un objeto, no se lopuede incorporar ni trabajar con él. Por ello es importante dar nombres a todas las cosas, para recordarlas y trabajar en la elaboración. Ej. La letra b puede ser una bota o una nota musical.

4) Orientación espacial deficiente: Es la incapacidad para establecer relaciones entre sujetos y objetos en el espacio lo que implica una desorganización espacial a nivel topológico, proyectivo y euclidiano.5) Orientación temporal deficiente: carencia de conceptos temporales: Las funciones cognitivas tiempo - espacio transcienden del "aquí" y del "ahora". Los objetos y los eventos se relacionan unos a otros en términos de orden y secuencia, distancia y proximidad. Sin una orientación adecuada respecto al tiempo y al espacio, sólo identifica las cosas y no la relación entre ellas. La relación...