funciones del educador en tiempos de cambio

FUNCIÓN DEL EDUCADOR EN TIEMPOS DE CAMBIO
Desde hace décadas, pero tal vez de manera más evidente en los últimos años, consideramos que el conocimiento ya no es solamente aquello que está atrapado en enciclopedias y libros. Y también hemos tratado durante mucho tiempo que el conocimiento no sea privilegio de unos pocos.
Estamos conscientes que tampoco el conocimiento es duradero por años deaños como lo considerábamos antes. Lo que hoy sabemos y damos por cierto en un par de años se habrá renovado.
De la educación por lo tanto se espera algo nuevo, que prepare a los estudiantes para los cambios y necesidades actuales y mejor aún para las necesidades que tendrán cuando se incorporen de manera activa a lo que les toque vivir.
En este estado de cosas, el rol de los educadores debe serotro, está cambiando o, por lo menos pensamos que debe cambiar, pero la verdad es que cuál es ese cambio o la dirección de éste no se ve del todo claro o no está bien definido. Tal vez lo que pensamos sobre el rol de los educadores está sobrecargado de expectativas, que no necesariamente corresponden, o corresponderán, a la realidad.
La escuela también está en cuestionamiento, por lo tantola escuela se mira a sí misma y a los educadores que están en su interior, tratando de responder a las demandas de mejor educación.
La escuela mira en su entorno, sabe lo que pasa fuera de ella, pero sigue cerrada, no logra abrir sus ventanas y puertas para que el mundo exterior ingrese a ella.
La escuela necesita, en primer lugar, satisfacer las necesidades de aprendizaje de las nuevasgeneraciones, esta es una nueva mirada de la misión de la escuela, que puede contribuir a delinear la tarea educativa de una manera más abierta y no entrampada en los muros de la institución. Su objetivo ya no puede limitarse a satisfacer las necesidades propias de la escuela de formar determinadas áreas o de modelar determinados estudiantes, sino de satisfacer las necesidades de aprendizaje losestudiantes, que traen consigo a la escuela todo un mundo exterior, proveniente de sus familias (historias, tradiciones, diversidad) y su entorno (medios de comunicación, cultura) que influye en ellos y sus conocimientos a la espera de complementarse e integrarse a otros, para construir aprendizajes propios, a partir de una relación colaborativa entre estudiantes y maestros.
Estos nuevosprocesos requieren transformaciones, nuevas miradas y análisis.
Nuestras escuelas se debaten entre un ejercicio “funcionario” de la labor docente y un ejercicio “profesionalizante”.
Unos pocos docentes que realizan su tarea a través de ejercicio funcionario que está regido por la tradición y un comportamiento jerarquizado, en el cual prima la homogeneización, tanto de los que enseñan como delos que aprenden, el conocimiento está en manos de los que tienen el poder y está encerrado en unos pocos referentes escolarizados.
En cambio otra parte de los docentes están convencidos de que la labor que realizan debe ser permanentemente analizada y criticada para su mejora continua, a través de una trabajo cooperativo y de construcción permanente con la participación de los sujetos delaprendizaje en la construcción y reconstrucción permanente.

 LAS PROPUESTAS DE CAMBIO:
Este nuevo modelo pedagógico constituye una reformulación conceptual de la organización del currículo de la educación en todos sus niveles mediante su adaptación a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo del estudiante. Esta medida del haber académico comporta un nuevo modelo educativo que ha deorientar las programaciones y las metodologías docentes centrándolas en el trabajo autónomo de los alumnos, en el enseñar a aprender, en el aprendizaje de los estudiantes más que en las exposiciones del profesor.
Este modelo pedagógico pone al alumno en el centro del proceso, no exclusivamente como receptor del conocimiento, sino desarrollando otro tipo de actividades que proporcionarán la...