funciones del profesorado en PT

Funciones del profesorado especialista en Pedagogía
Terapéutica
Estas funciones nunca han estado demasiado explicitadas en la normativa vigente y
tiene su razón de ser, ya que la intervención de los profesores especialistas que prestan
apoyo tiene que ver con variadas normas, siempre ha estado sujeta a interpretaciones
diversas y, en último término, también compete a cada centro, que debetomar
decisiones respecto a la organización de los y plasmarlas en su Proyecto Curricular,
aunque la mayoría de las veces no ocurra así.
Por lo tanto, como materia interpretable que es, la realidad de su puesta en práctica es
variada. En todo caso, esta realidad debería cumplir algunos requisitos, de sentido
común, como, no entrar en contradicción con las distintas normas de referencia (másadelante se detallan), no atribuirse funciones que corresponden a otros profesionales
(tutores, jefes de estudio, orientadores), y, por último, tener por norte (aunque en
ocasiones surjan muchas dudas) la optimización del desarrollo de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
Las principales normas de referencia son las que señalan a continuación:
· Capìtulo V del Tìtulo I de laLOGSE, referido a la Educación Especial: En su
artículo 37: …el sistema educativo deberá disponer de profesores de las
especialidades correspondientes.
· Decreto 696/95 de 28 de abril, sobre ordenación de la Educación Especial: en su
artículo 8 menciona como recursos, a los profesores especialistas en Pedagogía
Terapéutica y en Audición y Lenguaje.
· LOCE (10/2002), en el capítulo VII, De laatención a los alumnos con
necesidades específicas: En su artículo 44 dice Los alumnos con necesidades
educativas especiales que precisen determinados apoyos y atenciones
educativas específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas,
sensoriales, o por manifestar graves trastornos de personalidad o de conducta
tendrán una atención especializada con arreglo a los principios de nodiscriminación y normalización educativa.
· Decreto 1344/91 de 6 de septiembre, sobre el Currículo de Educación Primaria:
en su artículo 9 señala que los profesores tutores se coordinarán con los
profesores de apoyo.
· Decreto 1345/91 de 6 de septiembre, sobre el Currículo de la E. S. O.: Aparecen
parecidas referencias y, en concreto, en su artículo 17.1 se dice: En la ESO
podrán realizarse ACIsdirigidas a a.c.n.e.e.
· Real Decreto 82/1996 de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria: En su artículo 24. g), se dice: Es competencia del claustro coordinar
las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de
los alumnos; en su artículo 34. c), se dice: Es competenciadel jefe de estudios
coordinar las actividades de carácter académico, de orientación y
complementarias, de maestros y alumnos, en relación con el Proyecto
Educativo , Proyectos Curriculares de etapa y la P.G.A. y, además, velar por su
ejecución; en el artículo 49, se dice que el Proyecto Curricular de Etapa incluirá:
f) La organización de la orientación educativa y el plan de acción tutorial, yg)
Criterios y procedimientos para realizar las ACIs de los a.c.n.e.e.
· Real Decreto sobre Reglamento Orgánico de de los Centros de Educación
Secundaria: En su artículo 24 sobre funciones del claustro, en su punto g) figura:
Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de alumnos; en su artículo 33 cobre competencias del jefe de
estudios, en supunto c) figura: coordinar las actividades de carácter
académico, de orientación y complementarias, de maestros y alumnos, en
relación con el Proyecto Educativo , Proyectos Curriculares de etapa y la
P.G.A. y, además, velar por su ejecución; en el artículo 42 sobre funciones del
D.O., en su apartado c) se señala: Elaborar la propuesta de criterios y
procedimientos previstos para realizar las...