funciones ejecutivas
Páginas: 64 (15805 palabras)
Publicado: 22 de septiembre de 2014
Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH
Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje. Dirección General de
Ordenación e Innovación Educativa.
TALLER PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.
(MECO TDAHCanarias)
LIBRO DEL PROFESORADO
Nivel 1
Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH
Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje.Dirección General de
Ordenación e Innovación Educativa.
Taller para el desarrollo de las funciones ejecutivas. (MECO TDAHCanarias)
Edita: Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno
de Canarias. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.
Dirección y Coordinación:
Dr. D. CEFERINO ARTILES HERNÁNDEZ
Dr. D. JUAN E. JIMÉNEZ GONZÁLEZ
Elaboracióny puesta en práctica de las actividades:
Dª Raquel Martín González
Colaboradores:
Dr. Sergio Hernández Expósito
Pedro González Pérez
1. ÍNDICE
2. Justificación Teórica ……………………………………………………………………………………4
3. Descripción del talles…………………………………………………………………………………..7
3.1. Objetivos…………………………………………………………………………………………7
3.2. A quién va dirigido………………….…………………….………………………………8
3.3. Contenido……………………………………………………………………………….……9
3.4. Materiales ………………………………………………………………………………………9
4. Metodología…………………….……………………………………………………………………………..10
4.1. Metodología general ………………………………………………………………….10
4.2. Metodología específica…………………………………………………………………18
5. Descripción de las actividades ……………………..…………………………………………….20
5.1. Resumen de las sesiones…………………………………………….……………...20
5.2. Descripción de lastareas……………………………………………………………22
6. Programas y materiales presentes en el mercado………………………………….…74
7. Referencias bibliográficas………………………………………………………………………….76
2. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es definido
por la presencia de tres síntomas nucleares, inatención, hiperactividad e
impulsividad, así como por la existencia decomplicaciones en el entorno
familiar y escolar, pero no son estos síntomas las únicas características del
trastorno. Al contrario, se tratar de una patología del neurodesarrollo y por
tanto cobra gran protagonismo la necesidad de atender al rendimiento
neuropsicológico de los niños con esta patología, es decir, conocer su
funcionamiento cognitivo superior y cómo éste se relaciona con la anatomía yfuncionamiento cerebral. Aunque estamos lejos aún de haber logrado
caracterizar al trastorno por medio de un perfil neuropsicológico consistente, es
decir, del conjunto de funciones alteradas y preservadas en el mismo y su
correlato anatomopatológico, parece claro que en el trastorno que nos ocupa
existe un déficit central en el funcionamiento ejecutivo.
Las
funciones
ejecutivasrepresentan
el
nivel
supraordinado
de
funcionamiento cognitivo. Implican, siguiendo a Lezak (1995), las capacidades
mentales necesarias para la formulación de objetivos y la planificación de
estrategias idóneas para alcanzarlos, optimizando el rendimiento. Además, las
funciones incluidas en este constructo comparten un sustrato neural común,
siendo la corteza prefrontal y sus profusasconexiones córtico-corticales y
córtico-subcorticales las estructuras más implicadas en las mismas.
Se consideran funciones ejecutivas, entre otras, la memoria de trabajo, la
planificación, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal, inhibición y control
atencional. También forman parte del funcionamiento ejecutivo la capacidad de
tener iniciativa para emprender acciones, perseverancia paracontinuar en la
tarea hasta finalizarla y la automonitorización, es decir, la capacidad de revisar
nuestras acciones mientras las implementamos y modificar nuestras estrategias
cuando no son adecuadas (Anderson , 2002; Lezak, 1995).
En lo que afecta a la atención, es parte del funcionamiento ejecutivo el
sostenimiento, el cambio flexible del foco atencional y la capacidad para
distribuir de...
Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje. Dirección General de
Ordenación e Innovación Educativa.
TALLER PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS.
(MECO TDAHCanarias)
LIBRO DEL PROFESORADO
Nivel 1
Programa para la atención educativa al alumnado con TDAH
Centro de desarrollo y estimulación del aprendizaje.Dirección General de
Ordenación e Innovación Educativa.
Taller para el desarrollo de las funciones ejecutivas. (MECO TDAHCanarias)
Edita: Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno
de Canarias. Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa.
Dirección y Coordinación:
Dr. D. CEFERINO ARTILES HERNÁNDEZ
Dr. D. JUAN E. JIMÉNEZ GONZÁLEZ
Elaboracióny puesta en práctica de las actividades:
Dª Raquel Martín González
Colaboradores:
Dr. Sergio Hernández Expósito
Pedro González Pérez
1. ÍNDICE
2. Justificación Teórica ……………………………………………………………………………………4
3. Descripción del talles…………………………………………………………………………………..7
3.1. Objetivos…………………………………………………………………………………………7
3.2. A quién va dirigido………………….…………………….………………………………8
3.3. Contenido……………………………………………………………………………….……9
3.4. Materiales ………………………………………………………………………………………9
4. Metodología…………………….……………………………………………………………………………..10
4.1. Metodología general ………………………………………………………………….10
4.2. Metodología específica…………………………………………………………………18
5. Descripción de las actividades ……………………..…………………………………………….20
5.1. Resumen de las sesiones…………………………………………….……………...20
5.2. Descripción de lastareas……………………………………………………………22
6. Programas y materiales presentes en el mercado………………………………….…74
7. Referencias bibliográficas………………………………………………………………………….76
2. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es definido
por la presencia de tres síntomas nucleares, inatención, hiperactividad e
impulsividad, así como por la existencia decomplicaciones en el entorno
familiar y escolar, pero no son estos síntomas las únicas características del
trastorno. Al contrario, se tratar de una patología del neurodesarrollo y por
tanto cobra gran protagonismo la necesidad de atender al rendimiento
neuropsicológico de los niños con esta patología, es decir, conocer su
funcionamiento cognitivo superior y cómo éste se relaciona con la anatomía yfuncionamiento cerebral. Aunque estamos lejos aún de haber logrado
caracterizar al trastorno por medio de un perfil neuropsicológico consistente, es
decir, del conjunto de funciones alteradas y preservadas en el mismo y su
correlato anatomopatológico, parece claro que en el trastorno que nos ocupa
existe un déficit central en el funcionamiento ejecutivo.
Las
funciones
ejecutivasrepresentan
el
nivel
supraordinado
de
funcionamiento cognitivo. Implican, siguiendo a Lezak (1995), las capacidades
mentales necesarias para la formulación de objetivos y la planificación de
estrategias idóneas para alcanzarlos, optimizando el rendimiento. Además, las
funciones incluidas en este constructo comparten un sustrato neural común,
siendo la corteza prefrontal y sus profusasconexiones córtico-corticales y
córtico-subcorticales las estructuras más implicadas en las mismas.
Se consideran funciones ejecutivas, entre otras, la memoria de trabajo, la
planificación, flexibilidad cognitiva, fluidez verbal, inhibición y control
atencional. También forman parte del funcionamiento ejecutivo la capacidad de
tener iniciativa para emprender acciones, perseverancia paracontinuar en la
tarea hasta finalizarla y la automonitorización, es decir, la capacidad de revisar
nuestras acciones mientras las implementamos y modificar nuestras estrategias
cuando no son adecuadas (Anderson , 2002; Lezak, 1995).
En lo que afecta a la atención, es parte del funcionamiento ejecutivo el
sostenimiento, el cambio flexible del foco atencional y la capacidad para
distribuir de...
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