Funciones Mentales Superiores
Páginas: 2 (310 palabras)
Publicado: 7 de agosto de 2012
Herramientas de la mente
Tácticas: el uso de actividades
Cómo propicia el aprendizaje la actividad compartida
Cómo propicia el aprendizaje la actividad compartidaActividad compartida, regulación exterior y autorregulación
Actividad compartida, regulaciónexterior y autorregulación
La interacción durante la actividad compartida
La interacción durante la actividad compartida
El papel de los otros niños en la actividad compartida
El papel de losotros niños en la actividad compartida
El papel del maestro en la actividad compartida
El papel del maestro en la actividad compartida
v
*
*
* El dialogar, implica el dar yrecibir.
* Tener una meta, con preguntas diseñadas, ´para dirigir a los alumnos.
* Debe dirigir, pero el alumno debe de actuar y construir su propia comprensión.
* El dialogar, implicael dar y recibir.
* Tener una meta, con preguntas diseñadas, ´para dirigir a los alumnos.
* Debe dirigir, pero el alumno debe de actuar y construir su propia comprensión.
* Losindividuos se turnaran para regularse.
* Los niños aprenden primero a regular a otros.
* Las reglas se hacen significativas, cuando el niño comprende que tienen un significado.
* Losindividuos se turnaran para regularse.
* Los niños aprenden primero a regular a otros.
* Las reglas se hacen significativas, cuando el niño comprende que tienen un significado.
* La interacciónsocial constituye un apoyo físico y motivacional.
* El habla y la comunicación permiten ver las imperfecciones del pensamiento, las cuales se hacen explicitas, para sus correcciones.
* Lainteracción social constituye un apoyo físico y motivacional.
* El habla y la comunicación permiten ver las imperfecciones del pensamiento, las cuales se hacen explicitas, para sus correcciones....
Tácticas: el uso de actividades
Cómo propicia el aprendizaje la actividad compartida
Cómo propicia el aprendizaje la actividad compartidaActividad compartida, regulación exterior y autorregulación
Actividad compartida, regulaciónexterior y autorregulación
La interacción durante la actividad compartida
La interacción durante la actividad compartida
El papel de los otros niños en la actividad compartida
El papel de losotros niños en la actividad compartida
El papel del maestro en la actividad compartida
El papel del maestro en la actividad compartida
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* El dialogar, implica el dar yrecibir.
* Tener una meta, con preguntas diseñadas, ´para dirigir a los alumnos.
* Debe dirigir, pero el alumno debe de actuar y construir su propia comprensión.
* El dialogar, implicael dar y recibir.
* Tener una meta, con preguntas diseñadas, ´para dirigir a los alumnos.
* Debe dirigir, pero el alumno debe de actuar y construir su propia comprensión.
* Losindividuos se turnaran para regularse.
* Los niños aprenden primero a regular a otros.
* Las reglas se hacen significativas, cuando el niño comprende que tienen un significado.
* Losindividuos se turnaran para regularse.
* Los niños aprenden primero a regular a otros.
* Las reglas se hacen significativas, cuando el niño comprende que tienen un significado.
* La interacciónsocial constituye un apoyo físico y motivacional.
* El habla y la comunicación permiten ver las imperfecciones del pensamiento, las cuales se hacen explicitas, para sus correcciones.
* Lainteracción social constituye un apoyo físico y motivacional.
* El habla y la comunicación permiten ver las imperfecciones del pensamiento, las cuales se hacen explicitas, para sus correcciones....
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