Funciones Que Favorecen La Reproduccion Y Propician El Cambio

Unidad 4
Tensión entre funciones que favorecen la reproducción y funciones que propician el cambio
Esta dimensión contradictoria de la escuela (reproducción y cambio) es, una de las características inherentes a cualquier institución social: la de mantener sus funciones básicas en relación con el sistema social global (reproducción), a la vez que favorecer las condiciones para su renovación ysu transformación (cambio).
La tensión entre reproducción y cambio asegura por lo demás la permanencia histórica de cualquier institución en contextos y épocas distintas con características y modelos diversos-
Francisco Fernández Palomares
La institución escolar se ha convertido en uno de los pilares sobre los que se sustentan las sociedades modernas. En torno a él se articulan procesossociales básicos que afectan al resto de las instituciones. Por esto la institución escolar tiene una gran incidencia en la vida de los individuos, desde la cuna hasta su inserción en la actividad productiva como trabajador adulto.
La nueva sociedad de la información requiere de sus miembros estrategias de aprendizajes, formales y no formales y de actualización de los mismos, para ser social, culturaly económicamente competentes. Por esto la institución escolar es sensible a los cambios que tienen lugar en otras instituciones de la sociedad.
La escuela sigue cumpliendo con la función de custodia, de formación de ciudadanos en los Estados- nación y de preparación para la inserción de éstos en el mundo del trabajo bajo nuevas formas, acordes a los cambios que se produjeron en otras esferassociales.
Con relación a la función de custodia, la institución escolar sigue cumpliendo hoy con las lógicas sociales de grupos que tienen concepciones distintas de la infancia y estrategias sociales de socialización acordes con su posición en la sociedad.
Las clases populares siguen confiando en la escuela pública como espacio institucional de socialización y de acogida que enseñe a sus hijos acomportarse (pensar, hablar, creer, relacionarse) conforme a como establece una cultura estándar y que aprendan cosas que no pueden aprender en la familia pero que creen que les serán necesarias para su futuro. Por otro lado, las clases medias no buscan tanto una buena educación académica, como una socialización escolar que sea una prolongación de la socialización familiar, con sus valores, susexpectativas, su forma de vida y su identidad de clase. En conclusión, las clases populares encuentran en la escuela un recurso para que sus hijos escapen a su condición originaria de clase subalterna y las clases medias buscan un seguro de vida para su propio futuro social mediante el traspaso a sus hijos de sus posiciones sociales privilegiadas.
Con relación al papel desempeñado hasta ahora por laescuela en la homogeneización y uniformización de la cultura necesaria para la construcción de los Estados- nación hay que señalar fenómenos como la inmigración , que ha tenido como consecuencia la coexistencia, en un mismo territorio y bajo una misma normativa, de grupos culturales provenientes de contextos y medios culturales y sociales muy diversos.
Esto ha provocado en el sistema educativo,el debate sobre la interculturalidad como un proyecto integrador de culturas diversas en un plano de igualdad, basándose en el respeto mutuo y en el derecho a la diferencia, posibilitando una convivencia democrática, el intercambio cultural y la conciencia de la independencia.
Los efectos de la falta de correspondencia entre escuela y trabajo, y entre oferta y demanda, los sufren hoy todas laseconomías occidentales. Este fenómeno tiene 3 dimensiones: - El paro estructural, que no afecta del mismo modo a todo el mundo, depende del origen social, del sexo, de la zona de residencia y del nivel de estudios
-El fenómeno de la descalificación de una mayoría y de la sobreeducación o subocupación como consecuencia del desajuste entre oferta educativa más o menos cualificada...