FUNCIONES SUPERIORES Y SU CONEXI N CON LA LECTURA ESCRITURA Y EL C LCULO

FUNCIONES SUPERIORES Y SU CONEXIÓN CON LA LECTURA, ESCRITURA Y EL CÁLCULO

Desde hace más de un siglo muchas zonas cerebrales fueron consideradas como un enigma para los especialistas. Por ejemplo los lóbulos frontales pasaron de ser casi inútiles para convertirse en los de más alto nivel en organización y comportamiento. Por ello la denominación de funcionamiento ejecutivo.

El funcionamientode los mecanismos asociados a la zona frontal del cerebro y la capacidad de lograr una organización planificada de la conducta humana, como también esos aspectos de la conducta que se alteran como consecuencia de algún daño en la zona del cortez, todo ello es tratado y estudiado por la neurofisiología contemporánea.

Y basándonos en esto, es que mediante el desarrollo de este informe se intentaguiar la mirada para que de acuerdo con el desarrollo neurofisiológico del individuo, podamos explorar estrategias, métodos y herramientas para que como futuros psicopedagogos comprendamos el desarrollo de aprendizaje, y buceando en los procesos cognitivos y cómo influye la flexibilidad, la motivación y las emociones en ellos, apliquemos las bases neurofisiológicas de los aprendizajes para poderfacilitar los procesos de memoria, atención, lectoescritura, comprensión lectora, habilidad con los números, entrenamiento de las funciones ejecutivas y así cimentar estos aprendizajes.

Todo esta involucrado para desarrollar, consolidar y obtener competencias relacionadas con las funciones superiores, atravesando etapas (proceso evolutivo) que estructuran propiamente esas funciones.

Estosperíodos en el desarrollo del individuo están adecuados en particular para el aprendizaje de ciertas destrezas –ventanas de oportunidades- durante estos momentos claves, el cerebro necesita ciertos tipos de estimulación a fin de establecer y mantener el desarrollo a largo plazo de las estructuras involucradas. Éstas son las etapas en las cuales la experiencia del individuo se convierte en un factorpreponderante, responsable de profundos cambios.

Es por ello que decimos que existen “períodos sensibles” u óptimos durante los cuales ciertos tipos especiales de aprendizaje son más efectivos, Y dentro de estas etapas, el periodo sensible relacionado con los aprendizajes de la escolarización, con mayor reorganización neuronal va desde la infancia a la adolescencia.

De esta manera ccuando hablamos deaprendizaje también hablamos de supervivencia y acomodación, ya que las mismas depende del conocimiento y control que tengamos del mundo exterior. Si la función esencial del cerebro es aprender, entonces: Por qué este aprendizaje a veces no se produce o se retrasa?. Sicomprendemos como se produce, como aprende, comprende y recuerda nuestro cerebro, se podrá aprender y ensenar mejor para así logras mejores resultados.

En el cerebro ocurren muchísimas cosas en paralelo, hay muchas interconexiones. La lectura y la escritura se aprenden simultáneamente y se refuerzan recíprocamente a partir de una función común que las sustenta, ésta es el lenguaje. Paraadquirir la escritura, el niño requiere entonces, del lenguaje y de un buen nivel de organización de praxias manuales complejas y de gnosias visuoespaciales, mientras que para la lectura sólo necesitará de estas últimas y del lenguaje.

En cuanto al cálculo, sólo veremos que sus modalidades requieren diferente interpretación. En efecto, quien realiza un cálculo mental sólo utilizará su lenguaje internomientras que, quien opera gráficamente, requiere tanto de su lenguaje interno como de gnosias visuoespaciales y praxias manuales complejas relacionadas con la configuración de los números.

Tanto las operaciones aritméticas como las relaciones geométricas, requerirán de una buena organización de relaciones espaciales que, coordinadas entre sí es en espacio gráfico, permitirán la relación de los...