Funciones E Instrumentos De Evaluacion

EJE 1: LA EVALUACIÓN: CONCEPTO, LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN. ¿QUE TENDEMOS POR EVALUACIÓN? .DIFERENTES APORTES Y CONCEPCIONES.
La evaluación es un proceso de búsqueda, del profesor y los estudiantes, donde ambos verifican sus aciertos y desaciertos. Debe atender tanto a los procesos como a los productos, a lo explicito como lo implícito, combinar diferentes fuentes de información ydistintas metodologías.
La noción de evaluación no es unícua. Siguiendo el aporte clásico de Scriven (1967) se distinguen aquí la concepción aplicativa de la evaluación. Desde la perspectiva metodológica, evaluar siempre implica determinar el merito o valor de alguna cosa; desde la aplicativa, el concepto varía según el contexto en que se use (campo educativo o fuera de él; productos o procesos;planificación, rendimientos o efectos, etc.).
Las primeras definiciones y aplicaciones de este concepto extrapolaban la noción de medición de los rendimientos al campo educativo. De hecho, medida y evaluación eran utilizados como sinónimos. La medición permitía establecer puntuaciones para definir parámetros a partir de los cuales establecer la” normalidad “o la “anormalidad”. La evaluación comocontrol de las conductas procuraba identificar el error, la conducta desviada a los efectos de sancionaría y normalizarla. Es decir, si identifica una conducta como anormal se trata de sancionarla y corregirla. Seguidamente, la tradición examinadora que caracterizó las primeras prácticas evaluativas de Tyler en los años cuarenta introduce un nuevo enfoque.
Preocupado por analizar el progreso delos estudiantes formados en institutos, consideraba que para evaluar hay que organizar previamente el currículum a partir de objetivos. Su monografía (principios básicos de currículum e instrucción, 1959) propone determinar hasta qué punto se han conseguido realmente los objetivo educativos.
Esta primera definición entiende a la evaluación como un proceso que implica:
“Desarrollar unconjunto de objetivos en los contenidos del programa que cabe llevar a cabo a partir de las sugerencias de especialistas.” Así la evaluación comenzó a orientarse hacia la mejora de currículum y de sus resultados. Posteriormente, las preocupaciones por conocer las dificultades que tenía el sistema educativo para generar resultados positivos.
Hacia mediados de los setenta surge una corriente queenfatiza la utilización de metodologías cualitativas atentas a los procesos y las perspectivas de los alumnos. Stake representa una segunda fase, este planteamiento definiendo un modelo que puede llamarse de transaccional: el evaluador negocia los límites de la evaluación y los requerimientos que se le hacen.
Ya en la década de los noventa se plantea la posibilidad de que convivan diferentes enfoquesy practicas evaluativas. Se piensa así unir métodos y técnicas superando la dicotomía de la evaluación cuantitativa “versus” cualitativa .resumiendo , es posible señalar que los enfoques actuales sobre evaluación sitúan los paradigmas y métodos a diferente nivel , haciendo posible la convivencia de enfoques cuantitativos y cualitativos en función de las necesidades de la evaluación. Procurandopotenciar aquellas propuestas que permiten la triangulación de métodos e instrumentos a la hora de obtener y analizar información.
Se puede definir a la evaluación como el proceso sistemático de recolección y análisis de información destinado a describir la realidad y emitir juicios de valor sobre su adecuación a un patrón o criterio de referencia establecido como base para la toma dedecisiones. Así , evaluar es participar en las construcción de un tipo de conocimiento axiológico , interpretando la información , estableciendo visiones no simplificadas de la realidad y facilitando la generación de una verdadera cultura evaluativa ;es decir construir una cultura evaluativa implica incorporar a la evaluación como una práctica cotidiana que realizan todos y afecta a la institución en su...