Funciones Y Competencias

TEMA II: Funciones y competencias del tutor: cómo llevar a cabo la acción tutorial El ser tutor requiere de una formación específica, por ello con este tema pretendemos dotar al alumno del conocimiento y de las estrategias necesarias para desempeñar adecuadamente la difícil tarea de ser tutor 1. Índice 2. Las líneas de la acción tutorial 2.1. 2.2. 2.3. Enseñar a ser persona Enseñar a convivirEnseñar a pensar

3. Funciones del tutor 3.1. 3.2. 3.3. Funciones y actividades del tutor con el alumnado Funciones y actividades del tutor con el profesorado Funciones y actividades del tutor con la familia

4. Estrategias de actuación/intervención en acción tutorial 4.1. Técnicas de orientación individual

4.1.1. La observación 4.1.1.1. 4.1.1.2. 4.2. Observación directa Observación indirectaTécnicas de orientación grupal

4.2.1. El sociograma 4.2.2. Roleplaying o dramatización 5. Perfil y competencias del tutor 6. Referencias bibliográficas 7. Para seguir profundizando 8. Cuestiones para la autoevaluación 9. Dudas e interrogantes 2. Líneas de acción tutorial La función tutorial se desarrolla en ámbitos muy amplios y atiende a actuaciones concretas muy diversas. Sin embargo, laslíneas propuestas por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC, 1992) son las que han adoptado la mayoría de los centros y que responden a la necesidad de facilitar la organización y la estructura de un Plan de Acción Tutorial. Dada la relevancia de estas áreas de intervención las exponemos a continuación para una mayor comprensión de las mismas. 2.1. Enseñar a ser persona La escuela es uno delos medios más importantes para la adquisición de aprendizajes no solo académicos, también sociales, afectivos, de normas, valores y

actitudes. Entendemos que el fin último de toda educación es la formación de la persona, por lo que es preciso que la persona (alumno) se conozca y forme su identidad personal. El niño desde sus primeros años de vida, va construyendo la identidad personal a partirde sus propias experiencias y de las valoraciones que recibe de las personas más significativas de su entorno. Por ello sus principales referentes son en primer lugar la familia y posteriormente la escuela. En consecuencia el tutor debe conocer las líneas fundamentales del desarrollo de la identidad personal, de sus momentos evolutivos y de los factores que la favorecen con el fin de poderrealizar una práctica docente y tutorial que contribuya a su desarrollo. En relación a las líneas fundamentales quedan sintetizadas, en el siguiente cuadro, las nociones claves sobre la construcción de la imagen positiva en el niño.
Las experiencias personales de éxito o fracaso Los resultados de los aprendizajes Las valoraciones, informaciones y calificaciones que recibe el niño de los demás en elcontexto familiar y escolar La percepción que tiene de los demás ante sus conductas La valoración que hace el niño de sí mismo El sentimiento de pertenencia al grupo: familia, amigos, clase… La autonomía personal y resolutiva

Sentimiento de autoestima

Sentimiento de auto eficacia

Sentimiento de autoconfianza

Imagen positiva de sí mismo
Construcción de la imagen positiva de sí mismo(Marrodán Gironés, 2003)

Otro de los aspectos fundamentales, que el tutor debe conocer, es el desarrollo evolutivo de su alumnado y en qué momento se encuentra, por lo que detallamos más este proceso: Ciclo I Cursos 1º y 2º (6-8 años). En este ciclo las características más relevantes y que el tutor debe tener en cuenta para el desarrollo de la identidad personal del alumnado, se concretan en: Aumentaprogresivamente la importancia de los iguales Influye en su rendimiento el nivel del autoconcepto que el niño tenga Aparece el sentimiento de pertenencia En su autodescripción aparecen características personales y atributos emocionales

Al final del ciclo se inicia la comparación social apareciendo un progresivo interés por lo que hacen o dicen las personas de su entorno Aparecen nuevas...