Funciones

INTRODUCCIÓN


La evaluación surge hoy como uno de los procesos centrales en el ámbito educativo, tanto desde la perspectiva de los procesos de aula, así como de las competencias docentes y de gestión. Hoy, nuestro país enfrenta un fuerte debate en torno a este tema producto de las mediciones estandarizadas tanto nacionales como internacionales que se realizan en forma constante paraasegurar calidad educativa.
A partir de la década del 30 y luego del cambio de paradigma educativo mundial, la psicología ha irrumpido en la educación proporcionando variados test de evaluación que han tenido como fin el de medir que saben los niños con el sentido de predecir su rendimiento escolar.

Al recopilar antecedentes acerca de las evaluaciones que se realizan a nivel de aula, no se puedenencontrar pruebas estandarizadas que den cuenta del rendimiento académico de los niños y niñas, los diferentes instrumentos evaluativos están determinados por la validez y confiabilidad que da el docente al elaborarlos a través de las tablas de especificaciones que representan la forma en que la pruebas serán diseñadas, la tabla de especificaciones representa un plano previo de la prueba o unesbozo del alcance y énfasis respecto de los contenidos y objetivos vistos en clase y en un determinado período lectivo. Posteriormente se realiza un cuadro de balanceo que conduce al docente a determinar una ponderación para cada uno de los objetivos o contenidos que incluirá en la prueba, en función de la cantidad de lecciones. Implica determinar establecer la correspondencia entre la ponderación delos temas y el puntaje de los ítemes.
Estas consideraciones deberán caracterizar al instrumento en cuanto a validez, pertinencia y confiabilidad. Criterios que a nuestro juicio hoy no se dan en la construcción de instrumentos evaluativos. ( Cabe hacer notar que hoy las evaluaciones siguen siendo en términos de calificar logros de objetivos basados en un currículo por competencias confundamentación teórica en el paradigma constructivista).

Encontramos, además que a nivel de especialistas que se relacionan directamente con la educación se pueden encontrar test de medición estandarizados que pueden dar cuenta de los procesos cognitivos de los niños y niñas y hacer predicciones en un rango más cuantitativo.
Desde esa mirada hemos buscado un instrumento que tenga como criterio generalsu estandarización ya que ello nos permite asegurar validez, confiabilidad y pertinencia.

A raíz de la gran importancia que se ha dado a la adquisición de la lectura y la escritura en los procesos educativos mundiales, así como a los nuevos descubrimientos realizados en función a la inteligencia y las teorías que explican el cómo el niño aprende e incorpora procesos cognitivos que le permitenconocer e interpretar su realidad, es que se han elaborado variados instrumentos para medir y predecir la adquisición de estos procesos

Cuando Emilia Ferreiro dice:
“Los niños tienen la mala costumbre de no pedir permiso para aprender a leer”

Nos lleva a reflexionar en torno a la adquisición de la lectura y la escritura como procesos sociales, inherentes al desarrollo del ser humanoinmerso en una sociedad cambiante donde estas habilidades son esenciales para ejercer su derecho de ciudadanía.


En este horizonte y bajo un paradigma más positivista, emerge la PFB o Prueba de Funciones Básicas que centra su accionar en el diagnóstico precoz de las habilidades de la lectura y la escritura.














1.-APROXIMACIONES TEÓRICAS GENERALES
Los procesos deadquisición del conocimiento han sido objeto de innumerables estudios a partir de las concepciones que se tenían de la inteligencia y su implicancia en el aprendizaje de los individuos.
Hoy es sabido que el hombre construye aprendizaje toda su vida a través de la experiencia social. Así pues diferentes autores han definido el proceso de aprendizaje desde una perspectiva social con influencia directa...