Funciones

 

Función 

Santiago 
Castillo 

M. A. 
Santos 
Guerra 

J. Torres 
González 

Diagnóstica 

Pretende 
satisfacer las 
necesidades 
de conocer los 
supuestos de 
partida para 
implementar 
cualquier 
acción 
pedagógica. 

Permite 
conocer 
cuáles son 
las ideas, 
errores en 
los que 
tropiezan, 
principales 
dificultade
s y los 
logros más 
importante
s de los 
estudiante
s. 

Para 
abordar inicios de 
curso, 
diseñar 
programas 
nuevos, 
realizar 
ajustes o 
adaptacion
es 
curriculare
s. 

Control o 
Poder de 
Control: 

Está 
relacionada a 
la producción 
de bienes o 
servicios. 
Consiste en 
comprobar 
regularmente 
si los objetivos 
establecidos 
se respetan en 
la práctica. 
De hecho, 
según este 
autor dicha 
función 
pedagógica se 
llama función 

La 
  
evaluación 
permite controlar la 
presencia 
en el 
sistema y 
la 
superación 
de sus 
dispositivo
s de 
garantía. 

Gimeno 
Sacristán 

  

M. A. 
Casano
va 
  

Que ejerce el    
profesor 
como forma 
de 
compensar, a 
veces, la 
ausencia de 
liderazgo. 

control de 
calidad. 
Predictiva 

Tiene como 
  
objeto 
extrapolar una 
evaluación, 
unos 
comportamient
os, 
principalmente 
a partir de 
informaciones estadísticas ya 
existentes a fin 
de tomar las 
medidas 
necesarias 
que sugiere 
dicha 
evaluación. 

  

  

  

Orientadora 

Ofrece un 
  
modelo para la 
elaboración de 
criterios de 
evaluación 
que debe 
diseñar en los 
distintos 
niveles de 
concreción. 

  

  

  

Sumativa 

Valoración de    
productos o 
procesos que 
se consideran 
terminados 
con realización 

Para emitir    
juicios al final de los 
procesos. 
Para poner 
calificacion

  

o 
consecuciones 
concretas y 
valorables. Su 
finalidad es 
determinar el 
valor de ese 
producto final, 
decidir si el 
resultado es 
positivo o 
negativo. 
  

Jerarquización    

es a los 
alumnos, 
para 
decidir si el 
programa 
continua o 
se 
suprime, 
bien sea 
porque se 
han 
conseguido 
los 
objetivos, 
se han 
cubierto las necesidade
s para el 
cual fue 
creado o 
porque es 
deficiente. 
Es 
selectiva y 
certificador
a. 
La 
  
evaluación 
encierra 
poder 
porque 
quien 
evalúa 
impone 
criterios, 
aplica 
pruebas y 

  

  

decides 
cuáles han 
de ser las 
pautas de 
corrección. 
Selección 

  

El sistema    
educativo 
va dejando 
fuera a 
quienes no 
superan 
las 
pruebas y 
va 
eligiendo a 
quienes 
son 
capaces de 
superarlas. 

  

  

Comprobación    

Permite 
  
saber si 
consiguier
on los 
objetivos 
propuestos
, según 
una escala 
de 
valoracion
es. La 
superación 
de las 
pruebas 
sirve de 
garantía 
social. 

  

  

Clasificación o  La función 
Clasificatoria  clasificatoria 
del diagnóstico 
tiene como fin 
organizar 
grupos 
flexibles o 
adecuar las 
metodologías 
a la realidad 
de los alumnos 
cuando hay 
demandas 
organizativas 
en la escuela.  

Los 
  
resultados 
permiten 
clasificar a 
los 
estudiante
s. 

  

  

Acreditación o 
Acreditativa de 
la evaluación 
  

La 
  
superación 
de los 
controles 
de la 
evaluación 
conduce a 
la 
acreditació
n 
académica 
y social. 

  

  

Tiene especial 
relevancia en 
la educación 
secundaria. 
Los resultados 
de la 
evaluación se convierten en 
clasificaciones 
nominales y/o 
numéricas y, 
junto con otros 
documentos, 
se convierten 
en testimonio 
de valor 
acreditativo y 
social que da 
constancia de 
los estudios 
realizados. 

De impacto 

  

  

Para 
  
conocer la 
persistenci
a, la 
permanenc
ia o la 
repercusió
n de 
determinad
as 
acciones 
formativas, 
una vez 
transcurrid
o un 
tiempo tras 
finalizar el proceso. 

Diálogo 

  

La 
  
evaluación 
debe y 
puede 
convertirse 
en una 
plataforma 
de debate 
sobre la 
enseñanza
. 

  

  

Comprensión 

  

Su 
característi
ca 
principal 
es que 
facilita la 
comprensi
ón de lo 

  

  

  

  

que 
sucede en 
el proceso 
de 
enseñanza 
y 
aprendizaj
e. 
Retroalimentac
ión o 
Retroalimentad
ora de la 
evaluación 

Es ejercida 
desde la 
modalidad ...