Función Social de la Escuela

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SUR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PROFESORADO DE NIVEL INICIAL
Pedagogía – 1er. Año B
Alumna: Micaela Millahueque




TRABAJO
PRÁCTICO Nº 2

Parte 1: “DEBATES SOBRE LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA”








1) El periodo que elige la autora para estudiar la función social de la escuela es el período de posguerra,que comienza en la segunda mitad del siglo xx y se vincula con la culminación de la Segunda Guerra Mundial. Este período se caracterizó por la división del mundo sobre dos grandes potencias, la Unión Soviética y Estados Unidos. Hubo una fuerte expansión de la economía y el Estado comenzó a preocuparse por la vida social, ya sea económica como del bienestar social. Y por último, se notó unaexpansión de los servicios públicos. Esto hizo que, especialmente en la década de 1960, el sistema educativo tuviera un gran cupo en su matrícula, lo que llevó a pensar que la educación podía realizar al crecimiento y al desarrollo social. Por eso, la Pedagogía fue relevante en esta época.

2) Las teorías del consenso consideran al conflicto como algo disfuncional, que perturba el desarrollo armonioso dela sociedad ya que ese conflicto, perturba el crecimiento y el progreso. La falta de armonía y de normas que regulen la vida en sociedad provocan la desarticulación, división y, por lo tanto, impiden la integración y la participación de los individuos en lo social. Esta corriente, diferencia entre lo que se entiende como “debe ser” y como “el estado o el ser”. Según esta corriente, “debe ser” esuna condición necesaria de lo social ya que el conflicto se vuelve un hecho disfuncional al que hay tratar de revertir o cambiar. La escuela cumple, principalmente, con la función de socializar a los sujetos para favorecer su integración en la vida social. Hay otra corrientes que siguen este ideal ellas son: el Funcionalismo tecnológico, la Teoría del capital humano, la Influencia políticaLatinoamericana y la Pedagogía por objetivos.
Las teorías del conflicto, a éste, lo señalan como algo inherente a la vida social, que permite su desarrollo y transformación. Es a partir del conflicto, que las sociedades se transforman y progresan. Según Marx, el conflicto es el que produce la división entre clases y la dominación de una clase sobre otra, por ende, la clase dominada lucha por revertirsu situación. Estas clases son: la burguesía y el proletariado. Esto hace que la escuela sea un escenario de lucha social, por lo que las formas que asumen, sean las que presentes las relaciones sociales de dominación. Esta teoría, pone como foco principal, la atención en el análisis sobre las formas en las que la educación contribuye a una diferencial y desigual distribución del poder entre gruposo sectores sociales. Esto influye en las opciones que los individuos tienen y en sus posibilidades de éxito o fracaso en la escuela. Critican que la escuela no es única e igual para todos. Las teorías que se desprenden son: Corrientes neoweberianas, Corrientes crítico-reproductivas (Teorías de la reproducción cultural y Teorías de la reproducción económica).




TEORÍAS DEL CONSENSO
TEORÍASDEL CONFLICTO
Autor en el que se basaron
. Durkheim
. Marx
Considera el conflicto como:
. Algo disfuncional que perturba el crecimiento y el progreso
. Que a través de él, las sociedades se transforman y progresan
Otros supuestos básicos de estas teorías
. Fuerte creencia en el progreso social e individual
. Búsqueda de explicaciones y criterios para la planificación de políticaspúblicas
. la educación contribuye una diferencial y desigual
distribución del poder
. Critica a las propuestas que señalan que la escuela es única e igual para todos
Función que le asignan a la escuela
. No sólo permite integrar a los jóvenes en la vida social, sino, favorecer y profundizar el desarrollo económico
. Socializar a los sujetos para favorecer su integración en la vida social
. Es...