Fundament

DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL

La enseñanza de la Literatura ha de hacerse a partir de una concepción hologramática, es decir, desde un enfoque que toma en cuenta tanto las partes como el todo. Ha de entenderse que la Literatura es conformación y expresión de la interioridad del hombre en imbricación con su circunstancia.”La Literatura puede ser definida también como un conjunto de prácticasespecíficas de lectura que exige competencias analíticas propias, con lo que agregamos al tratamiento histórico-estético-social, otro rasgo indispensable pero olvidado en las prácticas pedagógicas dominantes: el poético- retórico-estilístico” (Israel, D.,99).
En la heterogeneidad del abordaje, el objeto de la disciplina es tanto objeto de estudio como objeto-obra de arte. Esto implica que elalumno reconocerá no sólo lo literario, sino también lo metaliterario. En otras palabras, el aprendizaje atenderá al análisis de los componentes de lo ficcional y al disfrute del hallazgo de mundos alternativos, como una totalidad en sí.
Esta dicotomía planteada desde la especificidad de la materia literaria constituye la
complementariedad de los enfoques antes mencionados. La literaturapuede estudiarse como objeto en sí misma, como fenómeno interindividual y como fenómeno intraindividual.
Cuando se vivencia la Literatura como objeto de arte es posible la catarsis, la evasión, el placer, o sea se la enfoca como fenómeno intraindividual.
Cuando el acervo cultural folclórico ingresa en el campo literario surge la Literatura de creación oral. Y cuando el origen es documentado ytiene expresa intencionalidad estética emerge la Literatura.
Cuando se aborda a la Literatura como objeto en sí misma, se hace Metaliteratura, esto
permite conocer sus procesos de ficcionalización, sus teorías, sus póiesis, sus propias críticas (desde y hacia sí misma). Bajo esta denominación, este diseño curricular toma en cuenta lo que la literatura dice sobre sí misma.
Cuando se aborda laLiteratura como fenómeno interindividual se diseña la Interacción
literaria a partir del enfoque sistémico del estudio de la literatura, porque se dan en este
campo redes de elementos interdependientes que se generan, nutren y mixturan entre sí, para dar origen al hecho literario. La orientación sistémica valora al objeto no solamente por sus características propias, sino también por la forma desus relaciones con los otros elementos integrantes de la red estructural.
Según el Dr. Mario Bunge, el enfoque sistémico es una alternativa tanto al individualismo como al totalismo, pues admite la necesidad de estudiar los componentes de un sistema sin limitarse a ellos. Los sistemas poseen características de las que carecen sus partes, sin embargo pretende entender esas propiedades sistémicasen función de las partes y sus interacciones, como así también en función de circunstancias ambientales. En síntesis, el enfoque sistémico invita a estudiar la composición, el entorno y la estructura de los sistemas de interés.
Según Itamar Even Zohar los objetos complejos, como el literario, deben entenderse como un conjunto de sistemas que interactúan entre sí, a lo que él denominapolisistema. Este autor considera que el fenómeno literario es polisistémico porque en él se interrelacionan distintos sistemas: lingüístico, literario propiamente dicho, histórico, social, económico, político, cultural, entre otros.




Comprensión. Producción. Reflexión sobre los hechos literarios

Este diseño entiende que la práctica de lectura de obras literarias es el proceso más relevante que debenrealizar los jóvenes para lograr la competencia estético literaria. Esta práctica les permite la internalización del conocimiento simbólico, la vivencia de mundos alternativos, el logro del goce estético, la elaboración de juicios valorativos y críticos. Por lo tanto se incluye el eje de la Comprensión que es el que luego les posibilita la práctica de la escritura de exploración estética....