Fundamentaci N De La Secuencia Formativa

Resumen del Texto de Giné, N. y Artur. Parcerisa (coords) (2003)
Planificación y análisis de la práctica educativa. Barcelona: Graó.
La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzga sobre la acción educativa, bien sea para planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la práctica.
La acción educativa intencional se planifica, sedesarrolla o lleva a cabo y posteriormente se revisa o evalúa.
El proceso educativo intencional tiene una fase de diseño o planificación: una fase activa, de interacción entre los educadores y educandos; y una fase posterior de revisión.
La fase activa o de interacción constituye el momento nuclear del proceso ya que es en esta fase donde la educadora o el educador incide directamente en losprocesos de aprendizaje de las y los educandos, donde aplica lo que ha planificado o previsto, donde se enfrenta a situaciones no previstas y a problemas nuevos, y donde, en definitiva, toma numerosas decisiones con relación a su acción y a la relación con los educandos y educandas.
La fase interactiva tiene tres grandes momentos desde el punto de vista del proceso de construcción del aprendizaje: unafase inicial, de introducción, de creación de vinculo; una fase de desarrollo, de regulación y autorregulación del proceso: y una fase de cierre, de estructuración, de síntesis.
La acción educativa puede entenderse como un resultado o como un proceso. Aunque es importante evaluar resultados, la concepción procesual responde mejor a la idea de evolución y de construcción progresiva de losaprendizajes y focaliza la atención en la persona y no en el producto final, como si se tratara de una mercancía.
Una evaluación final no puede aspirar a más que a acercarse parcialmente al conocimiento de los aprendizajes que ha realizado una persona. Una evaluación de proceso ofrece más posibilidades de ofrecer de qué y cómo aprende el educando.
El desarrollo de una secuencia formativa pone en marchauna serie de modelos para los educandos que les pueden influir en mayor o menor grado una función de aspectos tales como:
• La coherencia y el esfuerzo mutuo de los distintos modelos,
• La relación efectiva entre el modelo y el educando, el atractivo del modelo
• El ambiente de aprendizaje en que se manifiesten estos modelos, entre otros aspectos.
Pensar en la secuencia formativa considerandoqué modelos se facilitan con las características de la secuencia en cuestión hará, que en la fase inicial se plantee una presentación del tema que se va a trabajar o de las tareas que hay que realizar donde se escuche la opinión de educandos.
El aprendizaje es básicamente el resultado de un proceso de construcción personal. La persona que aprende tiene que atribuir un sentido o significado a losnuevos contenidos.
Planificar una secuencia es planificar cómo enseñaremos, la metodología del trabajo las acciones que preveemos llevar a cabo y cómo lo realizaremos.
La evaluación implica:
*Recogida y análisis de información
* Juicio crítico
*Toma de decisiones.
Fases de la secuencia formativa:
*Fase previa
*Fase interactiva: inicial, desarrollo y cierre. *Faseposterior.
Sus funciones en general son:
*Aporta elementos para el desarrollo de toda la unidad, pero presentando mayor relevancia en el segundo momento.
*Contribuirá para el desarrollo de la tercera unidad de aprendizaje de este curso y de otros cursos de malla curricular.

Fundamentación De La Secuencia Formativa.
Hay secuencias formativas adecuadas y otros que no lo son tanto. Es en la funcionalidaddonde se puede analizar y valorar la adecuación de una práctica o diseño educativo.
No es posible evaluar la adecuación de una secuencia formativa de manera aséptica, recurriendo solo a consideraciones técnicas. Según los modelos socioeducativos la concepción de como deber ser una secuencia formativa será distinta.
Un modelo socioeducativo.
Se ha comentado que la educación puede entenderse de...