Fundamentacion

FUNDAMENTACIÓN
Comunicación Oral y Escrita, y Lengua Materna son espacios curriculares que se enmarcan en el programa de estudios de la Educación Media Superior. Su inclusión debe justificarse, primariamente, por la inmanente necesidad de la educación formal de integrar, a lo largo del proceso educativo del adolescente, el estudio del lenguaje y de la lengua en la doble perspectiva de lareflexión y del uso.
Esta etapa de la adolescencia -quince a diecisiete años- encuentra al joven en condiciones apropiadas para profundizar su crecimiento en aprender a pensar y sentir, y a abrir nuevas perspectivas con el mundo. Los estudios de la lengua han de concebirse como instancias de comprensión, producción y metacognición que consolidan las estrategias comunicativas como hablante y,concomitantemente, favorecen el desarrollo de las funciones mentales superiores. En esta etapa comienzan a asentarse bases paradigmáticas acerca de la disciplina de trabajo, valores, sensibilidad, creatividad, claves de relación social entre otros aspectos. El lenguaje y la lengua -enfocados desde la doble perspectiva mencionada- cumplen funciones estratégicas en tanto estimulan los procesospsico-cognitivos, fortalecen la formación cultural y la relación con la realidad.
"El objeto Lengua debe abarcar: a) aquello que los alumnos simplemente no saben; b) aquello que sólo saben de manera intuitiva y que hay que llevar al plano de la reflexividad. Y la finalidad de la enseñanza debe ser el manejo reflexivo por parte de los alumnos, tanto de lo ya sabido como de lo aprendido.
Ante todo, el saberhablar no es sólo ‘lengua'. En el saber lingüístico del que los hablantes hacen uso al hablar, en la llamada ‘competencia' hay que distinguir , como en el lenguaje en general, un plano biológico y un plano cultural; y en el plano cultural hay que distinguir tres escalones: el universal, el histórico, el particular o circunstancial. En el plano biológico el saber lingüístico es saber psico-físico:poder manejar los mecanismos psico-físicos del hablar; en el plano cultural, es de acuerdo con los tres escalones: saber elocucional (saber hablar en general), saber idiomático (conocer un idioma determinado) y saber expresivo (saber estructurar discursos en situaciones determinadas). La suficiencia del saber lingüístico manifestado en el hablar en estos planos y escalones es lo que puede llamarse (ya menudo se llama), respectivamente, lo normal, lo congruente, lo correcto y lo apropiado".1
Dos dimensiones sustentan el diseño del curso: la comunicación oral y la comunicación escrita. Sobre la base de hablantes que tienen conocimientos como usuarios, se proyecta una acción de involucramiento a través de variadas realizaciones comunicativas que habilitan conceptuar aspectos diversos de lacomunicación lingüística de manera que se fijen conocimientos previos y, simultáneamente, se genere el pasaje del conocimiento intuitivo y/o conocido al reflexivo, fundado y justificado. En esta orientación los aportes de la lingüística general, de la gramática de texto y de la gramática oracional son convergentes. Y queda claro que el propósito no es el estudio de cualquiera de estas disciplinas encuanto tales sino su empleo como instrumental determinante para saber qué se hace al hablar e incrementar el dominio del lenguaje y mejorar el desempeño comunicativo. "La competencia comunicativa es el saber que el usuario lingüístico aplica para confeccionar mensajes no solo gramaticales, sino también correctos, adecuados y eficaces en los acontecimientos comunicativos en los que se enrola."2 Demodo que el estudiante debe verse inmerso en situaciones en las que ponga en juego y riesgo su saber hablar en general, pueda avanzar en el conocimiento de su idioma, y progrese en sus habilidades de estructurar discursos en situaciones determinadas. El desempeño lingüístico del hablante -en tanto percepción personal del mundo- es un punto sustancial de apoyo para el pensamiento crítico y el...