Fundamentacion

Fundamentación de la Creación de Veintiséis Escuelas Secundarias Rurales.-

La transformación Educativa que se ha empezado a llevar a cabo en todo el país a partir de la promulgación de la nueva ley nacional de educación 26.206 dejaba entrever un gran objetivo que es la justicia educativa. Es decir, la posibilidad de brindar a niños y jóvenes de todo el ámbito del territorio nacional igualdad deoportunidades en torno a la posibilidad de acceso a la educación formal oficial. Para este fin era necesario contar con nuevos mecanismos de decisiones y de lecturas de la población más aislada y de difícil representación. Es de remarcar, que la ruralidad ha sido una prioridad desde el inicio de esta postura, sea desde el status de modalidad que logra con la citada ley, hasta la creación demecanismos de formación continua de docentes rurales. Este camino propuesto encuentra su máxima expresión en la nueva denominación de la subjetividad, que involucra conceptos de roles dinámicos y de identidades mixtas, produciendo distintas reconsideraciones de lo social y principalmente de lo territorial.
Las grandes migraciones a lo largo de la historia nos muestran cómo en nuestra provincia se hatendido a la desaparición de la juventud en las comunidades rurales, estas migraciones en muchos casos han estado organizadas con la lógica del capital, es decir, la búsqueda de un recurso laboral estable, el cual ha traído aparejado un importante incremento en el índice de la creación del cinturón de pobreza de las grandes aglomeraciones urbanas. La incidencia en las generaciones posteriores de estalógica ha hecho que la educación se convierta en un factor prioritario a la hora de revisar las decisiones personales que obligaron y obligan a tomar la decisión de migrar dada la falta de oferta educativa del nivel medio en las zonas rurales. En cambio, la existencia de instituciones educativas del nivel medio en lo que denominamos ruralidad promueve el enraizamiento de los jóvenes fortaleciendoel sentido de pertenencia y sus capacidades cognitivas, socio comunitarias y creativas.
Esta iniciativa provoca que el Estado se haga cargo del acompañamiento integral de las personas devolviéndoles a los territorios y a las comunidades una luz de cara al futuro al considerar la educación la prioridad de los sujetos y dejar de lado otras lógicas que se articulan en el devenir de las decisionesdel mercado.
En nuestra provincia, la proporción de escuelas secundarias en relación a las escuelas primarias es de siete a una, pero esta proporción se remarca en la ruralidad, las escuelas secundarias en las zonas rurales han estado vistas siempre como un factor difícil de resolver, las razones han sido siempre desde la lógica de la urbanidad, es decir la necesidad de docentes, la necesidad deestablecimientos, el porqué de su creación en una delgada consideración de la territorialidad proactiva de los sujetos en cuestión.
Esto ha provocado que las injusticias pedagógicas y educativas se remarquen con las personas, los territorios y con las familias provocando grandes éxodos de la juventud, procurando de esta manera vaciamientos de generaciones en las zonas rurales. De esta manera lacreación de la escuela secundaria rural es una visión del futuro, la visión de cómo se debe interpretar los caminos en el que se confluyen tierra y educación. El para qué la educación rural nos debemos responder desde la perspectiva de las nuevas ruralidades, realidades emergentes de un contexto que ha cambiado en función de las necesidades del mercado, sometiendo a los ciudadanos a una injusticia yun vaciamiento de sentido tal que la migración es la única alternativa de supervivencia.
En esta gama de razones se cree que la principal realidad que se debe contemplar es que los jóvenes del territorio puedan acceder a oportunidades que solo estaban disponibles en la urbanidad, desde esta perspectiva, es pensar que el joven rural tiene la gran oportunidad de poder ser él, el propio gestor de...