Fundamentacion

PSICOLOGIA EDUCACIONAL I
Prof. Educación Inicial

La cursada tendrá 3 ejes temáticos a analizar:
a) El objeto de estudio de la psicología educacional (Menin, Coll)
b) Teorías del Aprendizaje (Sacristán/Pérez Gómez, Guzmán/Hernández Rojas, Huber, Kamii y De Vries, Pozo, Baquero)
c) Psicoanálisis (Baraldi, Lopez, Fernández, Rosbaco)


Paneo sobre algunos de los textos propuestos(a modo de ejes de lectura)
* Ovide Menin: Ovide es un psicólogo educacional de Rosario. Es un reconocido especialista en psicología educacional. En su texto “Psicología educativa del Adulto” se pregunta por lo que sucedió con la Psicología de la Educación con las sucesivas transformaciones. Atiendan a las distintas denominaciones que tuvo la disciplina; la mezcolanza de términos y su cargapositivista en sus inicios. Plantea su origen histórico (pág.18) y sus raíces teóricas (pág.19). Tengan presente la definición que presenta de la disciplina (pág.28) y cuáles son sus tareas.
* César Coll: Este autor es de origen español. También un reconocido psicólogo educativo. En su texto “Psicología y Educación: aproximación a los objetivos y contenidos de la Psicología de la Educación”encontrarán varias puntuaciones, a saber: en las primeras páginas ya plantea una definición posible de la Psicología Educativa; las relaciones entre psicología y educación y la cuestión histórica; cuáles son las concepciones actuales y las posturas; la definición que brinda Coll, de entender a la Psicología Educativa como una disciplina psicológica y educativa de naturaleza aplicada (pág.23); sufinalidad y componentes (pág.25) y el objeto de estudio y sus contenidos (pág.27)
* En cuanto a las teorías, comiencen con el texto de Sacristán y Pérez Gómez “Comprender y transformar la enseñanza”. En las primeras, de estos autores españoles, encontrarán las proposiciones del capítulo. Se diferencian las teorías asociacionistas (conductistas) de las mediacionales (pág.36). A posteriori, seplantean las características de las teorías del condicionamiento (conductismo) (Pág.37) y las mediacionales (pág.41). Las aportaciones de Piaget (Pág.43) y las de Vigotski (pág.49)
* El texto de Huber (2 páginas mecanografiadas) presentan los axiomas o principios de conductismo: atomista, mecanicista, medioambientalista, hedonista y pragmático. Esto úsenlo para ampliar la fundamentación delconductismo.
* Guzmán y Hernández Rojas son psicólogos de origen mexicano. Ese texto plantea el análisis del conductismo y las metas de la educación. De allí que hace un paneo por la concepción de aprendizaje, el papel del maestro, del alumno, el lugar de la motivación, la metodología de la enseñanza y la evaluación. Es un texto de fácil lectura.
* Juan Ignacio Pozo es un psicólogo español que,al igual que Coll, ha producido innumerables textos sobre el vínculo entre la psicología y la educación. En su texto “Aprendices y maestros” diferencia el racionalismo del empirismo como fundamento de las teorías del aprendizaje por asociación (conductismo) (pág.54). Más adelante, planteará las características del constructivismo: las teorías del aprendizaje por reestructuración (Piaget) (pág.60)Al final planteará la paradoja del enfoque teórico del capítulo: asociar y construir como dos formas complementarias de aprender.
* Contance Kamii y Rheta De Vries fueron discípulas de Piaget en Ginebra. El texto se llama “La teoría de Piaget y la educación preescolar.” Allí diferencian empirismo de racionalismo (pág.12-13) y las empiristas de las piagetanas (pág.15) Analizarán el origen ytipo de conocimiento. Caracterizan cómo entienden el estímulo desde esta perspectiva (pág.17) y la postura biológica (pág.18) En la pág. 26 presenta los cuatro factores de desarrollo de la inteligencia: maduración, experiencia con los objetos, transmisión social y equilibración. Finalmente, elementos para la construcción del desarrollo moral (pág.31)
* Para analizar la perspectiva del...