FUNDAMENTACION













FUNDAMENTACION
Partiendo de la idea que las instituciones son construcciones sociales y como tales, van mutando en el tiempo, es necesario interpelarnos acerca del impacto de los cambios en la escuela como institución flamante de la modernidad, y qué ocurre con los sujetos que la configuran.
Dentro del campo general de la formación es indispensable que el alumno futuro docenteconozca el modo en que fue configurándose el actual sistema educativo nacional.
Prepararse para ser parte del mismo implica hacer el recorrido teórico necesario que le permita adquirir fundamentos para reconocer la conformación actual del sistema que pasará a integrar.
De tal modo y con esas pretensiones, se planteará un espacio curricular que permita recorrer los distintos momentos, hombres einstituciones que fueron haciendo aportes de distinta calidad para dar forma a lo que hoy sostiene dentro de su interior al profesional de la educación que pretendemos formar.
Por estas razones este espacio curricular abordará elementos necesarios para poder entender es desarrollo posterior. Así se abordaran conceptualizaciones de importancia que permitan revisar lo adquirido en los años anteriores deformación para poder aplicarlos en el presente espacio: educación, historia, política y legislación son los ejes fundamentales de este momento teórico.
Desde el desarrollo de la disciplina, la idea es generar preguntas que nos movilicen, preguntas que vayan más allá de lo dado, lo impuesto, preguntas que eviten las respuestas dogmatizadas y escolarizadas. Acuerdo con la idea de varios autores,entre ellos, Bauman acerca de la fluidez, no como una mera descripción de lo real, sino como metáfora de un cambio en marcha.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Generar una toma de conciencia crítica respecto de la necesidad de articular una política educativa que se corresponda con la diversidad Argentina y latinoamericana, basada en el fundamental respeto a la vida y la dignidad de las personas.
Desarrollarcapacidades de análisis que describan y comprendan las complejidades de lo político en el entorno educativo
Lograr actitudes serias de desmenuzamiento de la realidad que permitan la desarticulación del sentido común ocultador de la realidad.
Brindar al futuro profesional docente una visión amplia de lo político educativo que le permita mejorar sus herramientas intelectuales de análisis, sinrenunciar a sus propias perspectivas ni convertir a éstas en la única dimensión de mirada sobre lo político.
CONTENIDOS
UNIDAD I: Historia del pensamiento pedagógico y de los hechos educativos.
Escenarios de época en los que se desarrollaron las teorías y las experiencias educacionales. Principales representantes.
Los acuerdos que sustentaron la escolarización en Argentina y en América Latina. Laemergencia de los maestros como cuerpo especializado dedicado a la formación. Pasado y presente del trabajo de enseñar en Argentina.
La perdurabilidad de las matrices de origen; imaginarios, sedimentos y devenir histórico para la tarea de enseñar. Las críticas a la escuela: la Escuela Nueva y la crítica de la escuela tradicional; el niño como centro. Las historias no oficiales, las propuestasLos períodos del pensamiento sociopedagógico y la educación en Argentina. El normalismo, positivismo y antipositivismo. La perspectiva anarquista, marxista y nacionalista popular. Corrientes idealistas y espiritualistas. La crisis del modelo fundacional. Las críticas al sistema educativo en su conjunto: reproductivismo y pedagogías liberadoras.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA:
Bertoni, L. (1992),“Contruir la nacionalidad: héroes, estatuas y fiestas pátrias 1887-1891”, en Boletín del Instituto de Historia Argentina y Americana Dr. Emilio Ravignani.

Birgin, A. (1999), “Cap. 1. La configuración del trabajo de enseñar: de profesión libre a profesión de Estado”, en El trabajo de enseñar. 

Gvirtz, S. (1998), “Cap. 2. La configuración histórica del cuaderno de clase”, en Del curriculum prescripto al...