fundamentaciones de textos
Páginas: 2 (261 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2014
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORSUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
LICENCIATURA EN EUCACION PREESCOLAR
“EL PENSAMIENTO MATEMATICO EN PRESCOLAR”
La conexión entre lasactividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de la intervencióneducativa del campo formativo de pensamiento matemático.
Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos dedesarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en laconstrucción de nociones matemáticas más complejas. Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, donde hay más o menosobjetos); se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y losexpresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana.
El ambiente natural cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontánea, los lleva arealizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o juguetes entresus amigos; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en práctica de manera implícita e incipiente, los principios del conteo.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
LICENCIATURA EN EUCACION PREESCOLAR
“EL PENSAMIENTO MATEMATICO EN PRESCOLAR”
La conexión entre lasactividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, es el punto de partida de la intervencióneducativa del campo formativo de pensamiento matemático.
Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos dedesarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en laconstrucción de nociones matemáticas más complejas. Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, donde hay más o menosobjetos); se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y losexpresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana.
El ambiente natural cultural y social en que viven los provee de experiencias que, de manera espontánea, los lleva arealizar actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o juguetes entresus amigos; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en práctica de manera implícita e incipiente, los principios del conteo.
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