fundamentos de la conducta

Fundamentos de la modificación de
conducta problema en el aula.

UCJC

TEMA 1

•

1.1 Definición de Conducta.

• 1.2. Tipos de conducta.
• 1.3. Principales conducta - problema.
• 1.4. Procesos preasociativos:


Habituación y Sensibilización.
• 1.5. Condicionamiento clásico.
• 1.6. Condicionamiento Instrumental.

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GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL /PRIMARIA

TEMA 1

Fundamentos de la modificación de
conducta problema en el aula.
OBJETIVOS:

Definición de
Conducta

UCJC

•Conocer a qué hacemos referencia con conducta y los diferentes tipos de la misma.
•Analizar las principales conductas problema
del aula.

Hay que diferenciar entre:

•Profundizar en el conocimiento y aplicación
del Condicionamiento clásico y operante.Comportamiento:
Todo lo que decimos, hacemos, pensamos.

LECTURAS RECOMENDADAS:

Conducta:
Manifestaciones visibles del
comportamiento en una situación determinada.

Capítulo 1 y capítulo 4 del libro Modificación
de conducta en el aula e integración escolar.
Cidad Maestro, E. (1998).Madrid: UNED.

CONTENIDOS EN EL CONTEXTO
DE LA ASIGNATURA

•

1.1 Definición de conducta:Cuando hablamos de conducta hacemos referencia simplemente a las
“manifestaciones visibles del comportamiento” entendiendo por comportamiento “todo aquello que hacemos,
sentimos y pensamos”. De modo que
conducta estamos haciendo referencia a movimiento y debemos utilizar la
palabra conducta cuando hablamos de
movimientos que podemos observar.
¡Ana no quiere aprender! ¿Nos dice
algo sobre suconducta? No, no especifica sus movimientos, por lo que va a
ser muy difícil de cambiar. Hay que especificarlo y hablar de la conducta observable “Ana vuelve la cabeza cuando
su madre le dice mírame”, en este caso
si podemos ver y cuantificar dicha conducta.

Es importante NO RECURRIR AL
DESTINO NI A LA HERENCIA PARA
DEFINIR LA CONDUCTA.


Parámetros de la conducta:

•Número o variedadde conductas:
Cuando María no quiere ir al colé esta
conducta se manifiesta a través de una
serie de conductas como llorar, patalear, gritar,...
•Intensidad: sería, cuanto grita el niño o
la cantidad de comida que toma.
•Frecuencia: indica el número de veces
que el niño realiza la conducta en un
tiempo determinado. Por ejemplo cuántas veces llora al día.

•Duración: Indica el tiempo quedura
Por lo tanto una conducta es todo aquel esa conducta, por ejemplo cuánto tiemcomportamiento que realizamos en una po tarda el niño en levantarse de la
determinada situación.
cama por la mañana.

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GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

•

1.2: Tipos de conducta:

El estudio de la conducta ha acostumbrado, desdesus inicios, a dividir la conducta en dos tipos
fundamentales, así ya Pavlov nos habla de la
existencia de conductas innatas y adquiridas:

respuestas que son voluntarias y adquiridas
a través de la experiencia del organismo.

La aparición de las especies diferentes de los
organismos vivos parece que se han realizado
• El primer tipo hace referencia a conductas siguiendo un procesoevolutivo. A esta evolución
que son automáticas, vienen dadas de for- de las especies de los seres vivos se llama fima genética y por tanto son innatas y no ne- logénesis, en contraposición a la evolución de
cesitan de procesos de condicionamiento ni cada ser vivo a lo largo de su propia vida, que se
aprendizaje para su aparición.
llama ontogénesis.
• El segundo tipo hace referencia a aquellasDOS IDEAS CLAVE:

• “NO HAY QUE RECURRIR AL DESTINO NI A LA HERENCIA PARA
DEFINIR LA CONDUCTA DE LOS
NIÑOS” malo, egoísta, maleducado

• “HAY QUE PREGUNTARSE QUÉ ES LO
QUE HACE CONCRETAMENTE EL NIÑO”

Comportamiento
“Manifestaciones
visibles del
comportamiento”

“Todo aquello que
hacemos, sentimos
y pensamos”

Movimientos Observables

Conducta

Parece que en casi todas las...