fundamentos de la educación

motivacionales y de apoyo (“querer”, lo que supone disposiciones y clima adecuado para aprender), metacognitivos (“tomar decisiones y evaluarlas”, lo que implica la autorregulación del alumno) ycognitivos (“poder”, lo que comporta el manejo de estrategias, habilidades y técnicas relacionadas con el procesamiento de la información) (Abascal, 2003; Ayala, Martínez y Yuste, 2004; Corno, 1994;García y Pintrich, 1991; Gargallo, 2000; González Cabanach, Valle, Rodríguez, y Piñeiro, 2002; González-Pumariega, Núñez Pérez, González Cabanach y Valle, 2002; Monereo, 1997). Hay datos suficientes de lainfluencia de las estrategias en el rendimiento académico (Camarero, Martín y Herrero, 2000; Gargallo, 2006; Gargallo, Suárez y Ferreras, 2007; Gargallo, Suárez-Rodríguez y Pérez-Pérez, 2009; Martín,García, Torbay y Rodríguez, 2008; Pintrich, 1995; Pintrich y García, 1991; Roces et al., 1999; Valle y Rodríguez, 1998) 4Por enfoques de aprendizaje se entienden los procesos de aprendizaje quesurgen de las percepciones que el estudiante tiene de una tarea académica, en cuanto que son influenciados por las características del individuo. Este concepto tiene tanto de elementos situacionales comopersonales (Biggs, 1988 y 1993). Los enfoques de aprendizaje se basan en motivos y utilizan determinadas estrategias, que se combinan mediante un proceso metacognitivo (Hernández Pina, 1993). En laliteratura se explicitan tres tipos de enfoques de aprendizaje: el profundo, el superficial, y el estratégico o de logro, si bien es cierto que últimamente la mayoría de los expertos reducen los enfoquesa los dos primeros. El enfoque profundo se basa en la motivación intrínseca. Supone interés por la materia y deseo de lograr que el aprendizaje tenga significación personal. Las estrategias se usanpara lograr la comprensión. El enfoque superficial se basa en la motivación extrínseca. Los procesos que se movilizan se orientan al aprendizaje memorístico, por repetición, de modo que hechos e...