Fundamentos de la escritura

EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITA

A continuación se muestran las diferentes conceptualizaciones de los niños que caracterizan los distintos momentos evolutivos del proceso de adquisición de la lengua escrita.

REPRESENTACIONES DE TIPO PRESILÁBICO
Al principio el niño, en sus producciones realiza trazos similares al dibujo cuando se le pide que escriba. Nada permite aúndiferenciar, a nivel gráfico, el trazo – escritura del trazo – dibujo. Por otro lado, si se le presenta un texto y se le pregunta qué dice, el niño responde que “no dice nada” o que ahí dice “letras”.
Asimismo, cuando se le presenta, por ejemplo, un cuento y se le pregunta donde se puede leer, señala las imágenes del mismo, vemos que, para el niño, los textos todavía no tienen significado.

NOTA: 1 ala 4 : Representan seudografías por eso son llamados Representaciones gráficas primitivas. (1-14 Repres. PRESILABICO)

Escritura unigráfica

Las producciones que el niño realiza se caracterizan porque a cada palabra o enunciado le hace corresponder una grafía o seudografía, que puede ser la misma o no, para cada palabra o enunciado.
Ejemplo:

Escrituras sin control de cantidad. Cuando elniño considera que la escritura que corresponde al nombre de un objeto o una persona se compone de más de una grafía, emplea la organización espacial lineal en sus producciones: no obstante, no controla la cantidad de grafías que utiliza en sus escrituras.
Ejemplo:

Escrituras fijas
A partir de este momento se hace presente una exigencia en las producciones del niño, dicha exigencia tieneque ver con la cantidad de grafías para representar una palabra o un enunciado; los niños consideran que con menos de tres grafías las escrituras no tienen significado. La misma cantidad de grafías y en el mismo orden le sirven para representar diferentes significados.
Ejemplos:

Escrituras diferenciadas

Las producciones de los niños representan diferentes significados mediante diferenciasobjetivas en la escritura. Las posibilidades de variación se relaciona con el repertorio de grafías que un niño posee; cuando el repertorio es bastante amplio el niño puede utilizar grafías diferentes, todas o algunas, para palabras diferentes; pero cuando el repertorio de grafías es reducido, su estrategia consiste en cambiar el orden de éstas para diferenciar una escritura de otra (dicho repertoriose irá enriqueciendo en la medida en que el niño interactúe con diversos portadores de texto). Al interpretar textos, el niño trata de que la emisión sonora corresponda al señalamiento de la escritura en término de “empezar juntos” grafías y emisión sonora y “terminar juntos”

Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable: en estas producciones algunas de las grafías utilizadas aparecensiempre en el mismo orden, pero la cantidad de grafías utilizadas es diferente de una escritura a otra. Es precisamente la presencia o ausencia de algunas grafías lo que determina la diferenciación, tanto en la representación como en la interpretación:
Ejemplo:

Cantidad constante con repertorio fijo parcial: en estas representaciones se manifiesta la búsqueda de diferenciación entre una palabray otra a través de variar algunas de las grafías, mientras que otras aparecen siempre en el mismo orden y lugar. Una secuencia inmutable de grafías puede aparecer al principio, al final o incluso en medio de cada representación, mientras que las otras grafías varían. Por otra parte, la cantidad de grafías empleadas es constante.
Ejemplo:

Cantidad variable con repertorio fijo parcial: lasproducciones de los niños, como en el caso anterior, presentan constantemente algunas grafías en el mismo orden y en el mismo lugar y también otras grafías de forma diferente o en un orden diferente, de una escritura a otra; la diferencia radica en que la cantidad de grafías no es siempre la misma.
Ejemplo:

Cantidad constante con repertorio variable: en estas producciones la cantidad de grafías...