FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACI N TEMPRANA

FUNDAMENTOS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
(ESTIMULACIÓN TEMPRANA)
La Estimulación Temprana es hoy por hoy un recurso imprescindible en la educación de nuestros hijos/as y alumnos/as.
Bien desde su validez en el tratamiento de cualquier discapacidad, bien para su aplicación a un niño o niña sanos, en ambos casos contamos con la evidencia que nos trae la neurología en cuanto a su eficacia para eldesarrollo cerebral y la creación de conexiones neuronales.
Es en la cantidad de estas conexiones en donde reside la diferencia entre un cerebro bien desarrollado y otro, poco estimulado. Por un lado estarán niños y niñas con la estimulación aleatoria que hayan captado de su ambiente y, por otro, aquellos que hayan sido conscientemente estimulados. Estos, gracias a sus neuronas mejor conectadastendrán, durante toda su vida, mayores capacidades a todos los niveles: intelectual, afectivo, motor, etc.
Hablamos de una estimulación bien concebida que se desarrolle en el ambiente propicio, es decir, el de unos adultos que saben qué deben enseñar a sus hijos o alumnos y, que en todo momento, lo hagan guíados por el amor hacia ellos.
Podemos destacar algunas de las evidencias que nos aportan laneurología, así como el hombre que más ha desarrollado el campo de la Estimulación Temprana desde Filadelfia, Glenn Doman:
1) La plasticidad del cerebro entre los 0 y 6 años es máxima, lo que facilita el aprendizaje.
2) Un niño o una niña pequeños muestran pasión ante un adulto que quiera jugar con ellos a cualquier cosa o, simplemente, que les preste atención.
3) Crear conexiones entre las neuronases muy fácil y ello se traduce en un desarrollo mayor del niño o la niña, con una mejor organización neuronal.
4) La enorme capacidad infantil se demuestra por ejemplo con el 100 % de éxito en su adquisición de una o varias lenguas habituales en su entorno.
5) El interés del niño y la niña no tiene fronteras, aunque muchos adultos se empeñan en limitarlo y enseñarles sólo migajas y, no pocasveces, contenidos de escaso interés para ellos.
6) Crecer contando con la confianza de los adultos que les rodean, sintiéndose queridos y con posibilidades reales de ejercer su responsabilidad, augura a los niños y las niñas un futuro más estable emocionalmente y menos posibilidades de fracaso, incluido el escolar, el personal, el social y el psicológico.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
La psicología deldesarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientosy, como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo
La teoría del desarrollo humano supone tres tareas:
1.Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad psicológica.
2.Describir los cambios en el cerebro en relación con las otras áreas de conducta o actividad psicológica.
3.Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito.
La solución que se puedeplantear para cada una de estas tareas pueden producir un resultado final, es decir, una teoría.

La Psicología del Desarrollo puede dividirse en cuatro etapas:
1ª Etapa: (siglo XVIII y primera mitad del XIX): Primeras observaciones
Durante el siglo XIV empieza a recogerse en Francia los acontecimientos familiares más importantes en el siglo XVI y principios del XVII aparecen informaciones procedentesde tratadistas médicos referidas a los cuidados físicos y al desarrollo en las primeras etapas. Durante este siglo también aparecen las obras de John Locke, en ellas expone que toda conducta es adquirida. Durante el último cuarto del siglo XVIII aparece un gran número de estudios sobre niños. Aunque sin duda, la aportación más importante fue la aparición de “El origen de las especies” de...