Fundamentos de la investigación cientifica

INTRODUCCIÓN


A lo largo de su historia el hombre ha buscado respuestas a las inquietudes que se le presentaban. El ser humano observaba los hechos y entonces relacionaba las causas y consecuencias de éste. De esta manera el principio al origen del conocimiento se basaba en la simple observación. Por muchísimos años esta historia de la ciencia tuvo que evolucionar y transformarse parapasar de la simple observación de los hechos a la experimentación. Desde ese entonces podemos decir que la ciencia ha crecido considerablemente.

En lo concerniente a la educación la ciencia avanzo enormemente con los trabajos de numerosos investigadores estos vinieron a dar una enorme influencia en la investigación educativa.

El presente trabajo es sobre los inicios de la investigacióneducativa y los diferentes paradigmas que los conforman.

La investigación en el campo de la educación surge a finales del siglo XIX y toma el concepto de pedagogía experimental. Las corrientes filosóficas del siglo XIX, como lo fueron la corriente del Positivismo de August Comte, el Sociologismo de Durkheim, el Pragmatismo de James Pierce, Dewey y Shilder y el Experimentalismo de Dewey ; elsurgimiento de numerosos trabajos con base científica con respecto a la educación (pedagogía científica) y el desarrollo de la metodología experimental viene a influir en la en la consolidación de la pedagogía experimental. Con los aportes de esta pedagogía experimental, la educación ha ido avanzando sobre todo en el campo de la investigación. La investigación educativa se plantea con lafinalidad de encontrar soluciones al hecho educativo y toma conceptos importantes que tienen que ver en una investigación científica, estos puntos importantes son el conocimiento científico, la ciencia, método científico e investigación. Investigar en educación como en cualquier otra disciplina, es necesario para generar cambios, para revisar el conocimiento educativo constituido por la evidencia, laexperimentación, la intuición y para generar nuevos conocimientos que permitan una mejor educación de los ciudadanos.(Imbernón,2002).
Para poder analizar su concepto, sería importante primero concebirla según las perspectivas de investigación. La perspectiva empírico- analítica, como su palabra lo indica se basa en el carácter empírico de la investigación y se rige estrictamente bajo las normas demétodo científico. La perspectiva interpretativa y crítica. La investigación educativa se basa en la interpretación que el ser humano concibe después de una ardua investigación en la cual comprende la conducta humana en el contexto educativo. Se basa más que nada en la interpretación. En lo concerniente a la crítica, plantea la necesidad de una relación dialéctica entre teoría y práctica medianteuna reflexión crítica.
Características de la Investigación educativa
Existen múltiples características que corresponden a la investigación, pero en el campo educativo estas características se tornan un poco más complejas.
Según Latorre (1996) la realidad educativa está compuesta por fenómenos dinámicos, interactivos, y alguno de ellos son tan complejos como las creencias, la moral, los valores,la ética y que le plantean problemas difíciles de resolver por el carácter cualitativo de los mismos.
Latorre – Rincón (1996) señala las siguientes características:

a) Mayor dificultad epistemológica de los fenómenos educativos. En esta característica se plantean tres dificultades: no se repiten los casos, no hay instrumentos precisos para todos los problemas esto hace que no haya precisión yexactitud y la dificultad de control de todas las variables.
b) Carácter multidisciplinar: se pueden contemplar desde varias disciplinas como la psicología, la sociología y la filosofía.
c) Carácter pluriparadigmático: se contemplan desde distintas perspectivas y métodos.
d) Carácter plurimetodológico en la investigación educativa se contempla la necesidad de una metodología plural la cual...