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Los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la orientación y la tutoría Isabel Adán león

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS MODALIDADES DE BACHILLERATO María Isabel Adán león Tesis Doctoral. UNED, España. Dirigida por: Catalina M. Alonso García
Artículo presentado en el I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje, UNED, 2004

RESUMEN Conscientes de lacomplejidad que para el profesorado supone traducir en la práctica un modelo didáctico que responda a sus propias Estrategias de aprender y a las del alumnado que tiene delante es por lo que, a lo largo de estas páginas, se analiza y propone un modelo de intervención pedagógica a partir de los Estilos de Aprendizaje del alumnado de Bachillerato. La revisión bibliográfica realizada nos permite afirmar que lainformación procedente de los Estilos de aprendizaje, facilita a alumnos y profesores indicaciones para adecuar la ayuda pedagógica a sus necesidades intelectuales, afectivas y sociales con el fin de contribuir al autodiagnóstico, control y regulación del proceso de aprendizaje del alumno. Y, esto es así porque, los Estilos de aprendizaje están vinculados, por igual, al principio de atención a ladiversidad, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y a la orientación vocacional, en una etapa crucial como el Bachillerato donde el alumnado debe lograr una autonomía a todas luces imprescindible para su futuro académico y profesional. Esta propuesta va dirigida a facilitar a los tutores, indicaciones generales sobre el diagnóstico de los Estilos y la creación de un marco de reflexión tutorado,de forma individual y en pequeño grupo, en el que los alumnos tomen conciencia de sus propios recursos de aprendizaje, revisen los aspectos más necesitados de optimización, reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje, en función de los requerimientos del entorno académico y social, potenciando no sólo un mayor rendimiento académico, en términos de notas, sino un abanico más amplio derecursos de aprendizaje. PALABRAS CLAVES: Modalidades de Bachillerato, Estilos de aprendizaje y enseñanza, acción docente y tutorial, Orientación Vocacional.

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Los estilos de aprendizaje en el desarrollo de la orientación y la tutoría Isabel Adán león

1.- INTRODUCCIÓN Desde el último cuarto del siglo XX, se ha extendido en el ámbito educativo la creencia de que la finalidad básica del procesoeducativo es enseñar a aprender al alumnado mediante modelos de enseñanza activos y participativos, centrados en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en las diferencias individuales. En realidad, el aprendizaje vendría a ser, desde este paradigma, un proceso de procesos (Beltrán, 1993:37) cuya identificación y diagnóstico permitirá implementar programas de intervención educativa dirigidos aincrementar la calidad del aprendizaje desde una perspectiva global. Así mismo, desde esta perspectiva, prevalece el concepto de alumno autónomo, auto-regulado, que conoce sus propios procesos cognitivos y tiene en sus manos el control de su aprendizaje. En este interés por cómo aprenden los alumnos, por sus características individuales, en orden a favorecer y mejorar sus procesos de aprendizaje, seenmarca, desde hace unos años, la inquietud por el modo en que los sujetos procesan la información por los distintos canales perceptivos, afrontan, resuelven problemas o actúan. Estamos hablando de lo que se denomina “Estilos”, nuestra propia identidad cognitiva, afectiva y comportamental, fruto de la interacción sociocognitiva que hacen a cada persona única e irrepetible por encima de las“aptitudes” comunes al género humano y que son uno de los pilares de la atención individualizada del alumnado que llena nuestras aulas. Sin embargo, a efectos de cualquier programa de enseñanza o entrenamiento, se nos agrupa de forma artificial según determinados rasgos comunes, lo que facilita la acción didáctica, pero reduce la potenciación de las posibilidades individuales, favoreciendo aquellos...