fundamentos entrevista

 
 
Universidad Nacional de La Plata 
Facultad de Bellas Artes 
 
 
 
 
 
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN 
TRABAJO PRÁCTICO N° 1 – 2016: 
 Entrevista a un directivo de escuela y análisis de la dimensión 
política de la educación implicada 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Acebal​
,Jazmín Rocío 61773/7 
 
Martinez Stoessel​
, Florencia 66253/7 
 
Bogino​
, Carlos Ignacio 60676/2 
  Di Lorenzo​
,Sebastian 54185/8 
 
Vargas​
, Leonardo Joaquin 67840/6 
 
 
 

 
 
La Escuela Secundaria nro. 15 está ubicada en la localidad de City Bell, 
ciudad de La Plata, Provincia de Buenos Aires. En ella se dictan las modalidades en 
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Artes Visuales, Artes Música y 
Comunicación, y cuenta con una matrícula de 653 alumnos. Pertenece a la educación pública estatal y se rige por la ley de educación nacional y provincial.   
Adriana Vacarini, directora de la escuela, entiende  la educación con una mirada 
amplia que involucra muchos aspectos de las personas,  sin embargo nos dice que 
la escuela secundaria tiene tres finalidades. Una es adquirir conocimientos para poder desarrollarse en estudios superiores (terciarios, universitarios, etc.). La 
segunda, es que los chicos y las chicas tengan los conocimientos y estrategias para 
insertarse en el mundo del trabajo. Y la tercera construir a los alumnos en formación 
ciudadana, (valores que están dentro de la ley nacional, y provincial, de educación). 
Resultan interesantes, estos tres postulados, dichos por la directora, ya que los podemos  analizar dentro de las teorías de la reproducción. Es decir,  la escuela 
utiliza sus recursos materiales e ideológicos para sostener las divisiones sociales de 
trabajo, reproduciendo el orden social existente (el sistema capitalista). En este 
caso, la escuela funciona como aparato ideológico del Estado, ya que inculca 
valores y símbolos. Siendo la escolarización el sitio social para la construcción de 
subjetividades y disposiciones. Siguiendo el texto de Henry Giroux, “Teoría y resistencia en educación”, 
donde analiza teorías del conflicto, estas frases dichas por la autoridad institucional, 
dejan ver como la escuela institución perteneciente a una estado nación es la 
encargada de mantener la división del trabajo y la ideología de la clase dominante. Sin embargo, como veremos más adelante, ciertas políticas del colegio, y del 
estado, buscan generar la igualdad entre los pares. Es en este sentido que 
adherimos a las críticas que Giroux hace a las teorías de la reproducción, que 
analizan este tipo de caso como unidireccional y no tienen en cuenta el rol del 
docente, o alternativas que varían las afirmaciones antes dichas.   
 
Algunas de las políticas para estimular la lucha colectiva y hacer resistencia a las políticas de dominación fueron manifestadas por la directora en la entrevista: 
“Cuando hablamos de inclusión, nos referimos a las cuestiones que se plantean en 
el sistema educativo de que muchos abandonen, se queden en el camino, repitan y 
demás, todas estas problemáticas presentan la idea de incluir a todos estos estudiantes, todas estas personas que no han podido continuar “habitualmente” con 
el régimen escolar. Así, se presentan en las escuelas formas de inclusión como es 
con espacios extracurriculares o como es con los diferentes planes”. 
En cuanto a esto, la escuela, no hace diferenciación entre repitentes o no, sino que 
incluye a todos por igual, a través del Plan CESAJ que es un programa de inclusión para chicos y chicas con sobre edad o desfasaje de edad y con niveles de repitencia 

de 2 o 3 años( entre 15 a 18 años). Se dicta en formato individualizado y cada uno 
trabaja en un proyecto para cumplir 1°, 2° y 3° año, los profesores trabajan con 
grupo reducido, con un régimen distinto.También, dentro del espacio extracurricular, 
los sábados con Patios Abiertos que es una estrategia de la provincia de Buenos ...