Fundamentos filosóficos del curriculum


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE BARQUISIMETO
“Dr. LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACION Y POSGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN CURRÍCULO







Ensayo
Una aproximación a los fundamentos filosóficos del curriculum y los desafíos en los procesos de cambio















ElTocuyo, Noviembre de 2012
Ensayo: Una aproximación a los fundamentos filosóficos del curriculum y los desafíos en los procesos de cambio.

El propósito de este ensayo es abordar el tema de bases filosóficas del curriculum para ello se realiza un análisis crítico de las principales aportaciones que se realiza desde la base axiológica, antropológica, gnoseológica, social, epistemológica yontológica, para al final, asumir una postura coherente y abonar de alguna manera a nuestro desempeño docente la posibilidad del camino hacia el logro de un mundo mejor. En este punto, el estudio de los fundamentos y tendencias teóricas sobre el curriculum es un fenómeno relativamente reciente en el campo de la educación. La escuela como Institución social ha ido evolucionando a la par de lasociedad, por ello su transformación no es simplemente la expresión de la evolución de un sistema educativo que tiende a ser más desarrollado es a su vez consecuencia de la necesidad de adecuación de la escuela a las nuevas necesidades sociales.
Para abordar este tema es conveniente comenzar por precisar el concepto de curriculum. Al respecto, la palabra curriculum es de origen latín yetimológicamente significa, corrido, carrera, lo que está sucediendo u ocurriendo. Dicho término ha tenido variedad de interpretaciones, a veces se utiliza para identificar un nivel, otros para la formación académica de una  área de conocimiento y hasta relacionan específicamente con una asignatura. Todo currículo tiene no sólo una concepción académica, sino también una concepción del mundo, osea, siempre en toda concepción curricular están presentes intereses de clases.
Según Coll, C. (1992) "entendemos el curriculum como el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y estilos para los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución, para ello proporciona informaciones concretas sobrequé enseñar, cuando enseñar, cómo enseñar y qué, cómo y cuando evaluar. Por su parte, de Alba (1994) por curriculum se entiende a la “síntesis de elementos culturales” (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunostiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.
En las definiciones dadas, se evidencia posturas diferentes sobre el curriculum, pero ciertamente en el mismo existe una intencionalidad que nos lleva a la presencia de lo social, a intereses de grupos sociales, unos a dominar y otros a oponerse. Es decir, los referentes teóricos quesustentan el proceso de construcción curricular y a la vez el análisis de las condiciones objetivas y subjetivas en que este proceso se desarrolla, a partir de entender estas condiciones como el sistema de relaciones económicas y sociales –en el sentido amplio del término- reflejadas por todos y cada uno de los sujetos participantes.
En cuanto a lo epistemológico, la ciencia y el conocimientocientífico, se concibe como sistema de conocimientos acerca de las leyes de la naturaleza y la sociedad y como tal conforma una parte sustancial de la concepción científica del mundo; asimismo, es planteada como una actividad de producción difusión y aplicación del conocimiento científico y como institución social. Al respecto, Vega (2002), plantea entender la ciencia como un proceso social donde se...