fundamentos pedagogicos

Año 2003
A continuación se presenta, a modo de ejemplo, la fundamentación que se hace a
una asignatura impartida dentro de la licenciatura de Pedagogía. Corresponde a
una de las partes del Proyecto docente de Ruiz de Gauna y hace referencia a las
directrices curriculares (pags: 451-475)
Introducción
1. Intencionalidad y finalidad de la propuesta curricular
1.1. La intencionalidad: Educarpara que mundo
1.2. La finalidad de la educación
2. Fundamentación científica de la propuesta curricular
2.1. La perspectiva científica
2.2. Teorías relacionadas con la propuesta curricular
3. Principios que orientan la propuesta curricular
4. Propuesta curricular y desarrollo de competencias profesionales
5. Propuesta de acción: el diseño del programa
6. La expresión de las metas a travésde los principios de procedimiento
7. Bloques temáticos: selección y organización de los contenidos
8. Acerca de la enseñanza y el aprendizaje
8.1. ¿Qué entendemos por aprender significativamente?
8.2. ¿Cómo planteamos la enseñanza para que los alumnos aprendan
significativamente?
8.3. ¿Cómo establecemos la interacción en el aula?
9. Los procesos metodológicos que seguimos en el aula
9.1.La concreción de un método de trabajo
9.2. La estructura de la acción
9.3. Actividades y técnicas del proceso formativo
10. Los medios de la enseñanza
11. La evaluación
Pilar Ruiz de Gauna / Proyecto docente

Dra. Pilar Ruiz de Gauna
Dpto. Teoría e Historia de la Educación
Universidad del País Vasco
Año 2003

A continuación se presenta, a modo de ejemplo, la fundamentación que sehace a
una asignatura impartida dentro de la licenciatura de Pedagogía. Corresponde a
una de las partes del Proyecto docente de Ruiz de Gauna y hace referencia a las
directrices curriculares (pags: 451-475)

Introducción

1. Intencionalidad y finalidad de la propuesta curricular
1.1. La intencionalidad: Educar para que mundo
1.2. La finalidad de la educación
2. Fundamentacióncientífica de la propuesta curricular
2.1. La perspectiva científica
2.2. Teorías relacionadas con la propuesta curricular
3. Principios que orientan la propuesta curricular
4. Propuesta curricular y desarrollo de competencias profesionales
5. Propuesta de acción: el diseño del programa
6. La expresión de las metas a través de los principios de procedimiento
7. Bloques temáticos:selección y organización de los contenidos
8. Acerca de la enseñanza y el aprendizaje
8.1. ¿Qué entendemos por aprender significativamente?
8.2. ¿Cómo planteamos la enseñanza para que los alumnos aprendan
significativamente?
8.3. ¿Cómo establecemos la interacción en el aula?
9. Los procesos metodológicos que seguimos en el aula
9.1. La concreción de un método de trabajo
9.2. Laestructura de la acción
9.3. Actividades y técnicas del proceso formativo
10. Los medios de la enseñanza
11. La evaluación
451



Proyecto Docente Pilar Ruiz de Gauna

CAPÍTULO V: PROPUESTA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA

MODELOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

La originalidad no está en lo fantástico,
sino en el nuevo uso de cosas conocidas (Dewey.
Cit por Freire, 1989: 121)INTRODUCCIÓN

En este capítulo vamos a presentar la propuesta curricular de la acción
docente. Esta propuesta abarca dos aspectos fundamentales: las directrices
curriculares en las que se enmarca la propuesta y el diseño del programa de la
asignatura Modelos de Formación del Profesorado.

Las directrices curriculares orientan la acción y fundamentan los pasos que
vamos a ir dando en lapráctica. Así mismo, intentan dar coherencia al proceso que
se establece entre lo que pensamos y lo que hacemos. En este sentido reflexionar y
explicitar cuáles son las directrices que orientan esta propuesta, no sólo nos sirve de
guía para poder pensar en cómo ha de ser la acción sino para poder dialogar de
forma dialéctica entre lo que debería ser y lo que es. Estamos pensando, por...