Fundamentos psicopedagogicos
Páginas: 5 (1048 palabras)
Publicado: 3 de junio de 2011
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGOGICOS
El programa de estudio 2009 tiene aspectos de la planeación que provienen de la didáctica critica como por ejemplo que los propósitos se apliquen a nuevas situaciones, los contenidos se sometan a revisión y replanteamiento, promueven aprendizajes que fomentan las operaciones superiores del pensamiento como el análisis, síntesis, capacidades criticas y creativas.En cuanto a evaluación la didáctica crítica tiene una relación estrecha entre enseñanza, aprendizaje y evaluación, en el programa actual también existe esta relación porque en el desarrollo de los proyectos se pretende que el alumno sea evaluado desde que esta construyendo su conocimiento, es decir, a lo largo de todo el proceso. No solamente es importante considerar en que medida los alumnoslograron los aprendizajes esperados, si no también como avanzaron con respecto a su propio desempeño.
De la tecnología educativa de los objetivos rescata la importancia de tomar en cuenta los procedimientos utilizados, actualmente en el programa 2009 en la asignatura de matemáticas se toma en cuenta el procedimiento que siguió el alumno para llegar a un resultado.
De la pedagogía operatoria encuanto a planeación se toma en cuenta los intereses de los alumnos para el desarrollo de los contenidos, así también en el programa actual existe libertad para que el alumno elija el tema del proyecto a realizar, en cuanto a los contenidos el planteamiento lo hace el maestro pero es el alumno al final quien decide como quiere realizar su trabajo, se ejerce un proceso constructivista.
Enrelación a la evaluación se consideran los procesos, los procedimientos utilizados y también ambos planteamientos coinciden con las modalidades de evaluación diagnóstica, formativa, sumativa y continua.
Planeación: el programa escolar 2009 afirma que las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada o sea que la movilización de saberes que se manifiestan en situaciones de la vida como ensituaciones complejas.
Se produce decir que dentro de la planeación se deben considerar aspectos, actividades y evaluaciones que permitan el desarrollo integral a través de lo que seria el currículo transversal. Tener presente y a partir de los alumnos, los propósitos a alcanzar centrarla en la participación absoluta del alumno, misma que le vaya ocasionando por un lado desequilibriosmentales para poder constituirse después y por la otra que le vaya desarrollando, conocimientos adicionales a los del maestro y a la escuela que a la vez al construir desarrolle habilidades.
Se deben tomar en cuenta conocimientos necesarios que permitan resolver y reestructurar situaciones que se presentan.
Que en los propósitos que se establezcan (o establecidos) conduzcan a que el alumnopropicie las capacidades y desarrolle aptitudes para enfrentar diversas situaciones problemáticas.
Algunos ejemplos de estas situaciones son diseñar y aplicar una encuesta, organizar una actividad escribir un cuento o un poema, editar un periódico. De esta experiencia se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, escribir un cuentodemanda trabajo perseverancia y método.
En la planeación se debe diseñar y aplicar actividades que despierten en el alumno el interés, perseverancia y la utilización de métodos.
Las competencias contribuyen al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando proporcionar oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas paratodos los alumnos.
Que la planeación complemente las competencias para el perfil de egreso que se desarrollen en cada una de las asignaturas que propicien oportunidades y experiencias dentro del aprendizaje y que sean significativas para los alumnos.
COMUNICACIÓN
Ayuda a visualizar un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlo reestructurarlos en...
El programa de estudio 2009 tiene aspectos de la planeación que provienen de la didáctica critica como por ejemplo que los propósitos se apliquen a nuevas situaciones, los contenidos se sometan a revisión y replanteamiento, promueven aprendizajes que fomentan las operaciones superiores del pensamiento como el análisis, síntesis, capacidades criticas y creativas.En cuanto a evaluación la didáctica crítica tiene una relación estrecha entre enseñanza, aprendizaje y evaluación, en el programa actual también existe esta relación porque en el desarrollo de los proyectos se pretende que el alumno sea evaluado desde que esta construyendo su conocimiento, es decir, a lo largo de todo el proceso. No solamente es importante considerar en que medida los alumnoslograron los aprendizajes esperados, si no también como avanzaron con respecto a su propio desempeño.
De la tecnología educativa de los objetivos rescata la importancia de tomar en cuenta los procedimientos utilizados, actualmente en el programa 2009 en la asignatura de matemáticas se toma en cuenta el procedimiento que siguió el alumno para llegar a un resultado.
De la pedagogía operatoria encuanto a planeación se toma en cuenta los intereses de los alumnos para el desarrollo de los contenidos, así también en el programa actual existe libertad para que el alumno elija el tema del proyecto a realizar, en cuanto a los contenidos el planteamiento lo hace el maestro pero es el alumno al final quien decide como quiere realizar su trabajo, se ejerce un proceso constructivista.
Enrelación a la evaluación se consideran los procesos, los procedimientos utilizados y también ambos planteamientos coinciden con las modalidades de evaluación diagnóstica, formativa, sumativa y continua.
Planeación: el programa escolar 2009 afirma que las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada o sea que la movilización de saberes que se manifiestan en situaciones de la vida como ensituaciones complejas.
Se produce decir que dentro de la planeación se deben considerar aspectos, actividades y evaluaciones que permitan el desarrollo integral a través de lo que seria el currículo transversal. Tener presente y a partir de los alumnos, los propósitos a alcanzar centrarla en la participación absoluta del alumno, misma que le vaya ocasionando por un lado desequilibriosmentales para poder constituirse después y por la otra que le vaya desarrollando, conocimientos adicionales a los del maestro y a la escuela que a la vez al construir desarrolle habilidades.
Se deben tomar en cuenta conocimientos necesarios que permitan resolver y reestructurar situaciones que se presentan.
Que en los propósitos que se establezcan (o establecidos) conduzcan a que el alumnopropicie las capacidades y desarrolle aptitudes para enfrentar diversas situaciones problemáticas.
Algunos ejemplos de estas situaciones son diseñar y aplicar una encuesta, organizar una actividad escribir un cuento o un poema, editar un periódico. De esta experiencia se puede esperar una toma de conciencia de ciertas prácticas sociales y comprender, por ejemplo, escribir un cuentodemanda trabajo perseverancia y método.
En la planeación se debe diseñar y aplicar actividades que despierten en el alumno el interés, perseverancia y la utilización de métodos.
Las competencias contribuyen al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando proporcionar oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas paratodos los alumnos.
Que la planeación complemente las competencias para el perfil de egreso que se desarrollen en cada una de las asignaturas que propicien oportunidades y experiencias dentro del aprendizaje y que sean significativas para los alumnos.
COMUNICACIÓN
Ayuda a visualizar un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlo reestructurarlos en...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.