Fundamentos teoricos para propuesta de intervenciòn curricular en escuelas de alto hospicio

Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos

Centro de Estudios de Educación Superior

Trabajo Final Teoría y Diseño curricular

“Fundamentos Teóricos de una Propuesta de intervención curricular para la creación de un Proyecto Educativo de Educación General Básica para alumnos aficionados al fútbol en la Comuna de Alto Hospicio”.Profesora: Margarita González

Maestrante: Pablo González Pradenas

I- Introducción

En el presente trabajo se pretende fundamentar teóricamente una propuesta de intervención curricular, enfatizando en la dimensión administrativo- organizacional y en un nuevo plan de estudios, para la creación de una unidad educativabasada en la temática del fútbol, dirigida a alumnos de 1º a 8º grado, de Educación General Básica aficionados a éste deporte en la comuna de Alto Hospicio.

Esta fundamentación, se hará partiendo de la descripción del marco curricular chileno en cuanto a los diferentes conceptos de la teoría curricular, para luego, situarse en el contexto histórico socio-cultural de la comuna donde sepretende ejecutar el proyecto, finalizando con la explicación del fenómeno del fútbol como tal y como potencial herramienta curricular. Luego el autor se adscribirá a uno o a más conceptos de currículum, según sean pertinentes, para el posterior diseño de la intervenciones propuestas para esta nueva institución educativa, estableciendo las bases y fundamentos teóricos, enfoques, tendencias y modeloscurriculares que tributen para el diseño de esta propuesta y que sean coherentes con el ideal de hombre a formar, apuntando al desarrollo integral de los estudiantes aficionados al fútbol que participarán del proceso enseñanza –aprendizaje de esta unidad educativa, relacionándolo con el actual Marco Curricular de la Educación Chilena y sus respectivas fundamentaciones teóricas según elcriterio del autor.

Es oportuno citar aquí al Dr. Ortigoza[1], donde plantea la idea del eclecticismo reflexivo que consiste en no sectarizarse con un único concepto o modelo ,sino más bien hacer uso de todos los conceptos propuestos en la medida que las ideas de los expertos sean pertinentes a la finalidad del curriculum a diseñar, pero a la vez hacerlo de manera reflexiva y crítica, ya que noexiste “la” respuesta a las necesidades educativas, sin embargo, sí se puede hacer una revisión de las distintas perspectivas conceptuales y de acuerdo a la reflexión crítica del autor valerse de éstas para solucionar problemas o satisfacer la necesidades educativas, ya que en la práctica educativa no existe una panacea ni verdad absoluta .

Ésta fundamentación sentará las bases y permitirá lamodelación de la propuesta para la creación y posterior funcionamiento de esta nueva institución educativa

II- Desarrollo

Fundamentación teórica Marco Curricular Chileno actual

Marco Curricular Chileno según las Bases Curriculares

El Curriculum chileno está situado bajo una concepción antropológica y valórica que orienta la propuesta que se basa en los principios de la ConstituciónPolítica de 1980, en la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE)[2] y en el ordenamiento jurídico de la Nación, así como en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en las grandes tradiciones espirituales del país. Estos principios, exceptuando la Declaración Universal de los Derechos Humanos, se sitúan aún con el legado del Chile del régimen de dictadura, recién saliente, dondeestuvo la educación a maltraer con medidas algunas como:

- La descentralización de la educación pública , estableciendo el rol del estado como un subsidiario y propiciando la aparición de la inversión de privados en la educación con el papel del estado subvencionador de proyectos educativos privados con fines de lucro , característica del modelo neoliberal que en definitiva incrementó las...