Fundamentos

Fundamentación teórica del problema sociopedagógico

Identificado el problema sociopedagógico, pasamos a las consideraciones teóricas y

enfoques que le pueden dar sustento en la solución. Significa que en esta fase

hacemos más énfasis en el estudio de las categorías para tratar el problema y que

estarán orientando toda esta investigación socioeducativa, es la voluntad para mostrarla capacidad de deconstruir y construir la realidad para transformarla. El principio del

PNFE, denominado “Desaprender”, es la guía para hacer este acto dialéctico de

contrastar la teórico con lo práctico.

Esta fase es la explicación teórica del problema sociopedagógico a través de los

diferentes enfoques psicopedagógicos, filosóficos, pedagógicos y sociológicos que dan

traste a larealidad identificada. Al final de esta fase el y la educador (a) en formación

tomará postura al respecto enmarcada en los principios que orientan la construcción de

una pedagogía socialista bolivariana. Los básicos curriculares: Psicopedagogía,

Sistema educativo Bolivariano, Filosofía y Sociología de la Educación y talleres

electivos y lectivos, en este particular juegan un papelrelevante en esta etapa del

Proyecto de aprendizaje, son como los detonantes y activadores para la toma de

decisiones y por supuesto la formación y concepción ideológica/política de los y las

profesores (as) asesores (as). Este último aspecto debe lograrse con la formación

permanente y políticas socioacadémicas diseñadas desde los entes de dirección del

PNFE.

Lo que debemos garantizares que el y la educador (a) en formación comprenda y

analice y de cuenta que existen diferentes corrientes y tendencias teóricas que explican

los problemas sociopedagógicos, con sus métodos, técnicas y recursos, pero, que

también responden a un modelo de ser humano, sociedad y sistema de vida. En el

aprendizaje, por ejemplo, el conductismo, constructivismo, cognitivismo, humanismosocial e histórico cultural, rigen unos principios que hay que conocer, diferenciar y

manejar para enfocar los problemas sociopedagógicos identificados; desde las

corrientes filosóficas/sociológicas empirismo, racionalismo, darwinismo, positivismo,

pragmatismo, hermenéutica, marxismo, postmodernismo, entre otras, se concibe un

modelo de vida que necesariamente el y la educador (a) enformación debe distinguir

para ajustarse al que exige el modelo socialista bolivariano, consciente de que

abordará todos estos caminos bajo la crítica total en vías de avanzar hacia la

transformación real del problema sociopedagógico identificado, sin perder el enfoque

supremo y guía del PNFE: la dialéctica materialista.

Por supuesto, que esta tarea, no es fácil para los actores yautores del PNFE (profesor

y profesora asesor y asesora, educador y educadora en formación, maestro y maestra

tutor y tutora y demás entes que participan), por el significado y alcance que resulta el

reconocimiento de manera directa entre una teoría y otra, conceptos preconcebidos

como verdades, definiciones que ilustran el bien y el mal, su postura ante la vida, su

actitudinconsciente, el trabajo de la crítica para subvertir el orden material de las cosas

y transformarlas a beneficios de todos y todas. Entra en juego la disposición y voluntad

Lineamientos orientadores para la construcción de los Proyectos de Aprendizaje en el PNFE, Semestre 2009 – II. 24

de cada uno para cambiar, el acompañamiento y apoyo como armas letales, regidos

por el principio de lasolidaridad, cooperación, humildad, paciencia y sobretodo

disciplina. El aceptar que somos diferentes, pero, que hay una realidad que trasformar

en una sociedad económicamente diferenciada donde el factor de unidad debe ser la

guía para formular nuevas propuestas teóricas sustentadas en la práctica. El y la

educador (a) en formación puede evidenciar a grandes rasgos cuál es su papel en la...