Fusiles en la escuela

Fusiles en la Escuela
¿Parte del plan de estudios o algo más?


PABLO PIZZURNO
Luego de leída el acta precedente no podemos dejar de preguntarnos ¿Que hacían esos fusiles en la escuela? ¿Era normal esto? Claro esta que ya han pasado 100 años y las políticas educativas han ido cambiando, pera quizás para comprender mejor estas Actas debemosinvestigar y ubicarla en el contexto histórico de la Argentina del 1900.
Podemos resumir en dos ejes la situación que se acarreaba a fines del siglo XIX y principios del siglo XX: por un lado la corriente inmigratoria, que para ese entonces era comprendida como un “peligro” por la oligarquía en el poder por su diversidad cultural y las ideas políticas abrazadas por algunos de sus miembros; y por otro,los conflictos limítrofes con Chile. Debido a esto, hacia 1890, existía un clima crecientemente militarista, donde la reorganización del ejército, la instrucción de los soldados, la práctica de la gimnasia y la formación de jóvenes saludables, eran fundamentales para la construcción de la nacionalidad y la afirmación de una nación-potencia.
En 1888 se había dispuesto que fuera obligatorio elenrolamiento. La legislación disponía que todos los argentinos de 17 a 60 años debían pertenecer a alguno de los cuerpos de milicias organizados por las provincias. Era reconocida la Defensa Nacional como una necesidad, se consideraba al servicio militar como un deber moral y que todo ciudadano amante de la patria debía prestar. Como predominaba el carácter civil: el ciudadano se hacia soldado sinrenunciar a otras actividades o condiciones (BERTONI, 2001).
Los fusiles máuser, mencionados en el Acta, fueron provistos en 1891 desde Alemania a pedido de las fuerzas militares argentinas. Con esta implementación se fue arraigando la idea de apoyar la capacitación del soldado y la preparación militar de los ciudadanos cómo aspecto central en la formación de la nacionalidad. En esos tiempostodas las miradas se dirigían hacia Alemania; se admiraban sus logros políticos, la fortaleza de su estado y su eficacia para resolver los problemas que acosaban a las naciones modernas. Entre sus logros se contaba el eficaz desarrollo de las instituciones educativas y el sistema de instrucción militar, que abarcaba desde la escuela primaria hasta el ejército regular. La idea de copiar este modelo fueganando terreno, especialmente en los sectores de la elite que se preocupaban por la formación de la nacionalidad.
Por otro lado, se creía que la heterogeneidad étnica se resolvería no solo en la homogeneidad cultural sino en la uniformidad de ideales y sentimientos comunes y únicos. La defensa de la integridad de la patria se convertiría en una demanda fundamental, superior a la de losinterese individuales, de modo que los lazos que ligaban a los individuos debían asentarse en una moral patriótica que garantizaba su actitud de entrega a la nación. Esta entrega, no solo tiñó las actividades del los cuerpos militares, sino también las de aquellas instituciones cuyas prácticas físicas o deportivas pudieran relacionarse con la formación del soldado.
Durante las tareas preliminares parala demarcación de límites con Chile, se hizo mas definida la posibilidad de desembocar en una guerra. En ese entonces, se consideró que el entrenamiento y la práctica de tiro entre los ciudadanos serían una contribución fundamental para la defensa nacional. Precisamente entonces, se estableció la instrucción militar y la práctica de tiro en los colegios nacionales y escuelas normales y decomercio. Más allá del atractivo que tenía para los jóvenes este deporte era importante para la capacitación de potenciales soldados del ejército nacional. Para llevar a la práctica estas ideas y a la vez alcanzar a un público más amplio fue necesaria una acción propagandística. Con este propósito, las asociaciones gimnasticas acordaron la realización del Gran Torneo Gimnástico en el club Gimnasia y...