Futualidad En Los Examenes

La futilidad de los exámenes .
López-Corona, O.

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4 de enero de 2011

Facultad de Ciencias, UNAM.

lopezoliverx@otrasenda.org

"Había que meterse todo aquello en la cabeza del modo que fuera, disfrutándole o aborreciéndole. Tamaña coerción produjo en mí un desaliento tan grande que, tras mi examen nal, pasé un año entero sin encontrar el más mínimo placer en la consideración deningún problema cientíco" Albert Einstein
Imaginemos una universidad -llamemos la Xam- a la cual entran los mejores estudiantes del país. Estos son chicos inteligentes, exitosos, entusiastas y muy curiosos. Para cuando se gradúan, menos de la mitad lo logran y tardan en promedio el doble de tiempo del curricular, sólo la tercera parte siguen siendo estudiantes de excelencia. Las dos terceras partesde los estudiantes que entraron tienen calicaciones bajas, no disfrutan sus estudios y no son alumnos a los que sea agradable dar clases. ¾Es la Xam una universidad exitosa? La Xam podría resaltar sus excelentes evaluaciones docentes, sus certicaciones internacionales y argumentar que los estudiantes sin importar su calicación salen de la institución con más conocimientos. Concediendo que esosea cierto, lo cual habría que probarse, que paso con el espíritu de los chicos, ¾donde quedo esa energía vital con la que entraron? Claro que futuros empleadores están muy contentos con el sistema de asignación de calicaciones pues con ello, las instituciones de educación les ahorran a estas compañías el esfuerzo de evaluación laboral que de otra forma tendrían que hacer. Pero, ¾deben ser lasuniversidades centros de reclutamiento laboral? ¾No se trataba de centros de formación y educación? ¾No hay algo mal en una institución que recibe chicos de excelencia y regresa profesionales mediocres? Si una universidad falla en regresar igual o más chicos de excelencia de los que entran, ¾no se trata entonces de un verdadero centro de destrucción intelectual? Pero ¾cuales son las raíces de estaaparente desgracia? Los Exámenes. Yo le recomendaría a la Xam abolir los exámenes. En el sistema actual, Xam enseña a tres tipos de alumnos Armando, Beatriz y Carlos. Los tres son inteligentes y desean aprender. Al nalizar un curso, se les examina y Armando obtiene 'alto', Beatriz 'medio' y Carlos 'Bajo'. Quizás si Carlos hubiera tenido un poco más de tiempo, podría haber hecho suyo el material delcurso, pero al momento del examen todavía no estaba listo. Esto podría ser por la carga de trabajo de otros cursos o por la dicultad del mismo. Beatriz responde a su 'fracaso' adoptando una estrategia educacional de muy poco valor: repite las lecciones como loro, les pide a los profesores le digan lo que va a venir en el examen, les pide a compañeros de semestres más avanzados sus exámenes delcurso para intentar predecir lo que vendrá en su examen, incluso podría considerar la opción de copiar, etc. El examen se vuelve en el centro de su proceso educativo, a pesar de que inicialmente Beatriz iba a la universidad para aprender. Carlos por su parte desiste de tener buenas notas, se dedica a explorar la universidad, no intenta ya estudiar, ¾para qué si ya no puede alcanzar las calicaciones'altas' ? Si el objetivo del estudiante esta sólo en la calicación, entonces es muy poco probable que su aprendizaje sea signicativo. Cuando los alumnos son ranqueados por sus calicaciones, se genera mucho estrés y además se fomenta un ambiente de competencia entre los chicos que va en contra de solidaridad y camaradería, pero un momento, ¾no son esas características deseables en la sociedad?Si en Xam no hubiera exámenes, el centro del proceso educativo podría continuar siendo aprender. Los estudiantes podrían dedicar su tiempo en Xam a explorar temas que les apasionen, entrando a las clases que les ofrezcan algo de interés para ellos, libres del estrés de las calicaciones podrían dedicarse a prender. El doctor en losofía, profesor emérito y experto en investigación educativa,...