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Universidad ETAC


Filosofía y Sociología de la Educación


Grupo 14T

Teóricos Clásicos en la Sociología de la Educación
Teóricos de la Transición en la Sociología de la Educación
Teóricos Contemporáneos en la sociología de la educación



Presenta
Mónica Maravillo Trejo



Asesor
Hilda Solís Martínez



Septiembre 17 del 2015.

Introducción

El presente ensayo tiene la finalidad dedesarrollar cuales son las aportaciones teóricas en la sociología de la educación de los sociólogos como son Emile Durkheim, Max Weber, Carlos Max, Talcott Parsons, Michel Foucault, Chistian Baudelot cada uno de ellos desarrollaron un enfoque, de acuerdo a sus pensamientos, el significado de la educación en su época, para así lograr entender el aporte de cada uno de ellos.

Teóricos que tienen en supropuesta el tipo de hombre que requiere o tiene la sociedad con miras a mejorar el estatus y posición como ser educable.

Si mismo se abordara el estudio de los llamadas teóricos de transición sociológica, pues van de la sociología a la psicología y luego a la antropología, e incluso a la epistemología, demostrando sus inquietudes y cosmovisiones respecto al ámbito educacional.

Se abordarán deigual forma las posturas y propuestas de los teóricos contemporáneos de la sociología educativa como son: Michael Apple, Theodor W. Adorno y Niklas Luhmann. Así mismo compartir un breve análisis de las teorías contemporáneas de la educación con mayor relevancia de nuestros días, dando cuenta de la importancia que tienen y han tenido en nuestro desarrollo académico a lo largo de las generacionescon acceso a una educación formal en los últimos tiempos, en nuestra sociedad, así como plantear algunas de las limitantes que tienen cada uno de estos paradigmas








Desarrollo

Comenzaremos con Carlos Marx quien visualiza una educación con un doble significado: Preservadora y Conservadora, la cual asegura a los hijos de la clase dominante las ventajas y privilegios de su clase, es decir, laescuela es vista como opresión de la clase de clase; y liberadora a todo tipo de totalitarismo la cual asegura a los hijos de la clase oprimida las condiciones de explotación, la educación es un arma e n la lucha contra la opresión , como un instrumento moral e intelectual de la clase oprimida.
Para Marx el significado pedagógico de alineación consiste en mostrar el doble sentido de estadiscrepancia entre la vida de los hombresen el capitalismo y su conciencia social.
La tesis fundamental de la educación de Marx ene l capitalismo se basa en la tesis de su carácter de la clase así como el ámbito que abarca la enseñanza para su propia clase y para la clase oprimida.
La educación debe esforzarse no solamente en que la conciencia humana sea adecuada a la vida real concreta si no que estavida y la conciencia evolucione y se perfeccione.

Así mismo Emile Durkheim considera que la educación varia de una sociedad a otra y procura preservar el estatus de su elite, considera que la sociedad no puede avanzar si no existe una suficiente homogeneidad entre sus miembros de la sociedad, considera a la escuela socializadora en la formación del individuo y a la postre de una sociedad.Durkheim en la educación considera que para que haya educación se requiere de una generación de adultos y de una generación de jóvenes y acción ejercida de los primeros en los segundos. La educación varía de una casta a otra. Asegura que hay tantas especies de educación como elementos diferentes en la sociedad.
La sociedad busca, a través de la educación cultivar lo mejor del ser humano.
La funciónsocializadora consiste en proyectar hacia las nuevas generaciones, la sociedad tiene una personalidad moral propia, distinta y superior, va educando a sus miembros de acuerdo a los valores y necesidades que va teniendo.

Max Weber su teoría se inclina hacia por una burocracia en la educación y sostiene una marcada influencia en la clase social en la cultura educativa.
El objetivo de la educación...