Género y escuela
Páginas: 25 (6145 palabras)
Publicado: 21 de octubre de 2010
GÉNERO Y ESCUELA. UN MEDIO A FAVOR DE LA IGUALDAD
El estudio sobre la discriminación, ha sido impulsado por la pedagogía feminista, así como por la sociología de la educación, desde estas áreas se ha estudiado como se trata a las niñas y a las adolescentes en el mundo escolar.
Según Guerrero P., en su artículo sobre las prácticas discriminadoras de las mujeres en el contexto escolar, ladiscriminación femenina es un fenómeno que lleva a tomar a la mujer como ubicada en el mundo de lo privado, al cuidado de otros y fomentando la rigidización de los roles ya sea de los hombres o de las mujeres. Así, en la escuela se identifica la discriminación como la falta de respeto y de cooperación entre los sexos.
Es por eso que lo que se entiende o no por género y cómo se debe vivir el mismose construye y aprende en la escuela, por eso, Abad et al. (2002), retoma a Appel, quien dice que “la educación ha sido una de las cosas por las que históricamente se ha luchado, pero también el escenario institucional donde esas luchas tienen lugar”[1].
Así, muy relacionado con este punto de vista y algunos años antes, Mary Daly (1980), afirma que “el pensamiento patriarcal lo emponzoña todo:desde la teología hasta la pedagogía, y es también la razón misma del terror…). Es así como se comprueba que la escuela reproduce los esquemas del poder.
Es indiscutible que en la escuela se reproduce una estructura patriarcal, que perpetúa la diferencia en tareas, espacios de participación y valores en general, actividades que dejan ver la subordinación de la mujer al hombre. Sin duda, elnivel educativo y cultural, alcanzado por hombres y mujeres dentro de los distintos momentos históricos es la mejor medida de la posición relativa que ambos grupos tienen, y en especial de si hay o no discriminación femenina en la sociedad.
De entrada algunas preguntas pueden llevar a reflexionar sobre cómo las mujeres se han ubicado en el ámbito escolar, por ejemplo ¿Por qué ha habido tan pocasmujeres científicas a lo largo de la historia?, ¿Por qué en algunas áreas como las físicas se matriculan tan pocas mujeres?, ¿Por qué siempre se ha considerado que las mujeres tienen menos capacidades que los hombres? y ¿Por qué las mujeres obtienen perores resultados que los hombres en las pruebas de matemáticas?, entre otras. Abad et al (2002), propone ante estas preguntas que no se hanencontrado respuestas muy claras a las mismas por tres razones fundamentales: “[Negación del problema: es decir, negar no que las mujeres están menos representadas en ciencias, sino que esto constituye un problema y, menos aún, un problema educativo]…. [Interpretaciones deterministas: atribuyen las diferencias en opciones y resultados educativos a las diferencias biológicas, innatas, entre ambossexos]…[Interpretaciones sociológicas: atribuyen las diferencias a la socialización diferenciada de niñas y niños, a la forma de educar, a los roles presentes en la familia, la sociedad y los medios de comunicación, sosteniendo que, en condiciones adecuadas, las capacidades deben manifestarse de forma similar en ambos sexos]”[2]
Otras preguntas formuladas por Lomas (1999), que hacen relación a este temase encuentran: “¿Es la escuela un lugar donde se fomenta la igualdad de derechos y de oportunidades o, por el contrario, un escenario en el que el orden simbólico sigue siendo masculino y se ocultan los deseos, los saberes y las formas de vida de las niñas y de las mujeres?, ¿Cómo se seleccionan los contenidos escolares en los currículos y en los libros de texto y en qué medida tienen en cuenta lasexpectativas de las niñas y la autoridad simbólica de las mujeres?, ¿Contribuye el sistema educativo a la difusión de los estereotipos de género?, ¿Oculta el lenguaje de la escuela a las niñas y a las mujeres?, ¿Es posible cambiar la educación sin que ello afecte a las asimetrías de género?[3]
Vemos aquí que el primer grupo de preguntas se orientan a como las mujeres se ubican en el ámbito...
El estudio sobre la discriminación, ha sido impulsado por la pedagogía feminista, así como por la sociología de la educación, desde estas áreas se ha estudiado como se trata a las niñas y a las adolescentes en el mundo escolar.
Según Guerrero P., en su artículo sobre las prácticas discriminadoras de las mujeres en el contexto escolar, ladiscriminación femenina es un fenómeno que lleva a tomar a la mujer como ubicada en el mundo de lo privado, al cuidado de otros y fomentando la rigidización de los roles ya sea de los hombres o de las mujeres. Así, en la escuela se identifica la discriminación como la falta de respeto y de cooperación entre los sexos.
Es por eso que lo que se entiende o no por género y cómo se debe vivir el mismose construye y aprende en la escuela, por eso, Abad et al. (2002), retoma a Appel, quien dice que “la educación ha sido una de las cosas por las que históricamente se ha luchado, pero también el escenario institucional donde esas luchas tienen lugar”[1].
Así, muy relacionado con este punto de vista y algunos años antes, Mary Daly (1980), afirma que “el pensamiento patriarcal lo emponzoña todo:desde la teología hasta la pedagogía, y es también la razón misma del terror…). Es así como se comprueba que la escuela reproduce los esquemas del poder.
Es indiscutible que en la escuela se reproduce una estructura patriarcal, que perpetúa la diferencia en tareas, espacios de participación y valores en general, actividades que dejan ver la subordinación de la mujer al hombre. Sin duda, elnivel educativo y cultural, alcanzado por hombres y mujeres dentro de los distintos momentos históricos es la mejor medida de la posición relativa que ambos grupos tienen, y en especial de si hay o no discriminación femenina en la sociedad.
De entrada algunas preguntas pueden llevar a reflexionar sobre cómo las mujeres se han ubicado en el ámbito escolar, por ejemplo ¿Por qué ha habido tan pocasmujeres científicas a lo largo de la historia?, ¿Por qué en algunas áreas como las físicas se matriculan tan pocas mujeres?, ¿Por qué siempre se ha considerado que las mujeres tienen menos capacidades que los hombres? y ¿Por qué las mujeres obtienen perores resultados que los hombres en las pruebas de matemáticas?, entre otras. Abad et al (2002), propone ante estas preguntas que no se hanencontrado respuestas muy claras a las mismas por tres razones fundamentales: “[Negación del problema: es decir, negar no que las mujeres están menos representadas en ciencias, sino que esto constituye un problema y, menos aún, un problema educativo]…. [Interpretaciones deterministas: atribuyen las diferencias en opciones y resultados educativos a las diferencias biológicas, innatas, entre ambossexos]…[Interpretaciones sociológicas: atribuyen las diferencias a la socialización diferenciada de niñas y niños, a la forma de educar, a los roles presentes en la familia, la sociedad y los medios de comunicación, sosteniendo que, en condiciones adecuadas, las capacidades deben manifestarse de forma similar en ambos sexos]”[2]
Otras preguntas formuladas por Lomas (1999), que hacen relación a este temase encuentran: “¿Es la escuela un lugar donde se fomenta la igualdad de derechos y de oportunidades o, por el contrario, un escenario en el que el orden simbólico sigue siendo masculino y se ocultan los deseos, los saberes y las formas de vida de las niñas y de las mujeres?, ¿Cómo se seleccionan los contenidos escolares en los currículos y en los libros de texto y en qué medida tienen en cuenta lasexpectativas de las niñas y la autoridad simbólica de las mujeres?, ¿Contribuye el sistema educativo a la difusión de los estereotipos de género?, ¿Oculta el lenguaje de la escuela a las niñas y a las mujeres?, ¿Es posible cambiar la educación sin que ello afecte a las asimetrías de género?[3]
Vemos aquí que el primer grupo de preguntas se orientan a como las mujeres se ubican en el ámbito...
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