Género

“PROPUESTA PROGRAMA FORMATIVO GÉNERO Y COEDUCACIÓN”

1. Justificación. ¿Por qué introducir la capacitación en género y masculinidades en las escuelas públicas?
Desde hace décadas la condición de ser hombre o mujer está acompañada de manifestaciones de conducta correspondientes a uno u otro sexo y construidas culturalmente.
El “ser hombre” o “ser mujer” tiene significados y valoracionesmuy distintas; nuestra cultura atribuye roles diferentes a hombres y mujeres. Estas diferencias son interpretadas como sinónimo de desigualdades que atraviesan todos y cada uno de los espacios de la vida social, comenzando en la familia, el barrio o la comunidad y llegando a la escuela como espacio de socialización. Desigualdades que sitúan a la mujer en posición de subordinación y dependenciarespecto del hombre y que refuerzan relaciones de poder entre sexos.
Introducir la equidad de género en las escuelas públicas es un imperativo; la escuela pública es el lugar de socialización de niños/as por excelencia. La educación es uno de los espacios más importantes para el desarrollo social, emocional e intelectual de niñas y niños, ese espacio que debe enseñar a niñas y niños a “ser, hacer yconvivir” a través de valores de equidad, igualdad, respeto y horizontalidad.
Sin embargo, entre los mecanismos que utiliza el patriarcado para su reproducción, uno de los más efectivos en el contexto dominicano es la educación; maestros y maestras, sin proponérselo, contribuyen al mismo a través de una práctica educativa sexista, profundizando la discriminación de la mujer desde temprana edad através de las aulas.
A pesar de la educación mixta que desde hace tiempo se ha venido impartiendo en las escuelas, tanto la conducta de maestras/os como la orientación de la currícula educativa, los libros de texto, juegos, asignación de tareas, espacios, el lenguaje, entre otros aspectos, continúan reforzando aquellos patrones que sostienen relaciones de poder y control del hombre hacia lamujer, subordinación y dependencia de la mujer respecto al hombre.
Un ejemplo de esto es el estudio “Equidad de género en la educación básica” realizado por el Centro de Investigaciones para la Acción Femenina-CIPAF (Santo Domingo, República Dominicana) el cual revela que “en las escuelas dominicanas se sigue recalcando valores que fomentan la sumisión de las niñas y la agresividad de los varones.Al carecer de una visión no sexista, los docentes y el currículo no contribuyen a un cambio en las relaciones de poder que otorga la supremacía al varón sobre la hembra”
Si no logramos introducir la equidad de género en las aulas en particular, y en el sistema educativo en general, estamos obviando una dimensión fundamental para el logro y garantía de la igualdad de varones y mujeres en nuestrasociedad.
La educación con perspectiva de género y derechos humanos, conceptos obligatoriamente interrelacionados, va más allá de las existencia de aulas mixtas; esta educación debe “cuestionar y transformar”.
Si hablamos de género en la educación, hablamos de construcción de democracia y equidad en la escuela, haciendo de ella un espacio de participación, personalizado, creativo y deconstrucción de igualdad. Hablamos además, con la introducción de la perspectiva de género en el aula, de considerar la diversidad de todas las niñas y los niños, brindando condiciones para la toma de decisiones libre y según intereses, necesidades y capacidades de cada quién, respetando los ritmos en el proceso participativo de aprendizaje.
Para la consecución de este reto surge la necesidad detrabajar con maestras y maestras, como una de las principales figuras de la comunidad escolar, mediante la introducción de prácticas pedagógicas que pongan en marcha procesos de cambio hacia la equidad de género en el aula.
Para ello, debemos iniciar con un proceso de reflexión en la esfera personal, partir de una mirada interior; se trata de poner en cuestionamiento mis prácticas diarias, de...