gaceta multiculturalidad

SHQUIDI
Coacalco de Berriozabal, Estado de México, 17 de Julio de 2014

No. 1, Año 1
ISBN-17072014
Colaboradores: Mayra Luévano Trujillo, Ma. Guadalupe Mares González, Silvia Romero Ruiz, Francisco J. Medina Chávez, Ma. Luisa
Medina Bustos, Martha Angélica González Hernández, Lizbethe Aurora López López, y Armando Reyes San Pablo

“La primera tarea
de la educación es
agitar la vida pero“Todos iguales, todos
diferentes”
Echeita

dejarla libre para
que se desarrolle”
Marìa Montesori

La práctica docente para favorecer la inclusión.
Educar en y para el siglo XXI resulta un
movilizar sus diferentes componentes
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verdadero desafío
para los sistemas
educativos
(conocimientos,
habilidades, actitudes y valores)
el mundo,ya que se cree que la escuela es un
importante vehículo para reducir situaciones de
inequidad social (Fullan, 2001), mismas que se ven
complejizadas por las constantes luchas contra los
prejuicios que existen ante la diversidad ya sea
por diferencias étnicas, de grupos sociales,
género o por la presencia de alguna
discapacidad. Así, la escuela menciona Lozano
(2005) es la instituciónreceptora de las demandas
y expectativas sociales, donde se espera que los
estudiantes vayan incorporando las habilidades y
conocimientos necesarios. De esta forma se da
cuenta de que se confía en la escuela como una
organización que se adapta a los cambios, pero
que además se le asigna la difícil tarea de ser
cuidadora de las tradiciones y valores que
transitan entre la innovación y elconservadurismo.
Por lo que la labor del docente es mediar entre
las diferencias individuales y la estructura
institucional logrando un proyecto integrador de
las demandas sociales (Lozano, 2005).
Siendo así que los profesores además
de ser facilitadores del conocimiento, tienen que
ser desarrolladores de competencias y
habilidades para la vida de sus estudiantes
mediante la participación y elaprendizaje
constante dentro del aula (OCDE, 2008; SEP, 2012),
mismas que se puedan traducir en la mejora de
oportunidades de acceso tanto a la escuela
como a la vida laboral y que por tanto lleve a la
mejora de la calidad de vida del individuo.
De esta forma en la actualidad se ha
apostado por una educación centrada en
competencias para la vida, mismas que buscan

hacia el logro deobjetivos específicos, siendo más
que el saber, el saber hacer o el saber ser de
manera independiente (SEP, 2011). Es por ello que
hoy la escuela debe abogar por el aprendizaje
permanente en búsqueda de la adaptación a las
necesidades de las sociedades, donde la
imaginación y la creatividad de los docentes son
importantes elementos que se deben sustentar
tanto en el programa académico como enel
contexto (Lozano y Herrera, 2012).
Por tanto el trabajo docente juega un
papel determinante al ser él quien planifica,
organiza y desarrolla las secuencias didácticas
pertinentes de acuerdo a sus objetivos,
creatividad, destrezas y visión futura, moviéndose
y transformándose ante las necesidades de la
sociedad y la comunidad de estudiantes, quienes
deberán enfrentarse con lasherramientas y
conocimientos adquiridos en la escuela a un
mundo globalizado y constantemente
cambiante, donde la adaptación resultará un
proceso favorable si éstos son capaces de innovar
y crear formas de respuesta acordes a las
demandas futuras.
Por: Ma. Luisa Medina Bustos

“Para atraer la
atención del lector,
coloque aquí una
frase o cita
interesante de la
historia”.
“To catch thereader’s attention,
place an interesting
sentence or quote
from the story here.”

Fullan, M. (2001). The new meaning of
educational change. (3a ed.)
United Sates of America.
Lozano, A. y Herrera, J.A. (2012). Diseño de
programas educativos basados
en competencias. Monterrey,
México: Editorial Digital del
Tecnológico de Monterrey
Lozano, A. (2005) (Comp.). El éxito en la
enseñanza:...