gadner


4/09 Entrega: 10/09

PERKINS Y GARDNER DIFERENTES CONCEPCIONES
Campanas de alarma y Pedagogías de la comprensión

La enseñanza-aprendizaje son aspectos fundamentales hoy en día, en este medio tan transversal.
La asimilación de estos puntos para los alumnos debe de ser significativa y deben de ser capaces de asimilar y reflexionar sobre lo aprendido, tomando en cuenta la forma en quese van apropiar de dichos conocimientos y hasta donde lo transportaran a su vida cotidiana.

La práctica docente involucra no solo el domino de los planes y programas, el docente tiene que acceder a la mente de los alumnos y formar las sinapsis necesarias para que le permita al estudiante concretar un aprendizaje significativo, todo esto se refleja en la forma en que transmitimos elconocimiento y la forma de adquisición de los alumnos.
“Lo importante es que los estudiantes exploren con una profundidad suficiente un numero razonable de ejemplos” (Gardner, 1999)
Existe una relación estrecha entre conocimiento y comprensión, donde tanto como Perkins como Gardner , lo ven desde distintos ángulos de la pedagogía.
Este es el punto central de ambos textos, debido a que existe muchadiferencia entre el simple conocimiento, concebido como la acumulación de hechos, fechas y procedimientos bien sistematizados, y la comprensión, que requiere la creación de imágenes mentales y el desarrollo de las habilidades del pensamiento y en la escuela, ayudado por prácticas de enseñanza que promuevan las actividades de comprensión.
Como lo menciona Perkins el conocimiento es simplemente laposesión de cierta información pero sin entenderla, en cambio, la comprensión es lo que realmente se busca, o se debería buscar en los alumnos, porque implica ir más allá de la información.
Con el simple conocimiento, los alumnos de secundaria se enfrentan a problemas como a lo que Perkins denomina el conocimiento frágil, porque si un tema no es bien comprendido, no ofrece oportunidades de actividadesde comprensión, éste será fácilmente olvidado, o bien, se aprenderá memorísticamente con la finalidad de pasar un examen pero cuando se enfrente a situaciones de la vida escolar, familiar, o a la sociedad o más importante a la realidad, no sabrá aplicarlo dichos conocimientos y por lo tanto se convierte en un conocimiento inerte. Y el último caso, tratado anteriormente, es que desde el senofamiliar y con la interacción con los grupos de personas, los niños se van formando ideas y explicaciones acerca de los que sucede en su alrededor, y si la escuela no realiza un trabajo adecuado estas teorías permanecerán intactas en el pensamiento del adolescente y cuando se le pida que explique cierto conocimiento lo hará con esa información errónea formada a través del tiempo a lo que se le llamaconocimiento ingenuo.
Se presentan cuatro niveles de comprensión: contenido, resolución de problemas, nivel epistémico e investigación; estos se representan en grado ascendente a su complejidad, lamentablemente en la práctica, la mayoría de los profesores, se conforma con el nivel del contenido es decir a lo que estamos llamando conocimiento, por comodidad, falta de compromiso, por el tiempo, laorganización y entonces los alumnos se enfrentan con muchos obstáculos cuando se introducen a temas más complejos.
Para lograr la comprensión se deben de cambiar algunas cosas pedagogía de comprensión se requiere primeramente cambiar de mentalidad, considerar al alumno como ser humano pensante con un potencial enorme que sólo hace falta explotarlo, creer que el buen aprendizaje es el memorístico yel buen alumno aquel que tiene mucha información y obtiene las notas más altas en los exámenes escritos.
“El éxito del aprendizaje depende de la capacidad más que del esfuerzo” (Perkins), donde no estoy de acuerdo ya que si una persona se esfuerza, llega a su objetivo, yo lo he vivido y estoy segura que el aprendizaje no depende de ninguna capacidad si no del esfuerzo o dedicación a cada...