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HISTORIA DE LAS
IDEAS PEDAGÓGICAS
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siglo veintiuno editores, s.a. de c.v.

CERRO DEL AGUA 248, DELEGACIÓN COYOACÁN, 04310, MEXICO. D.F.

siglo xxi editores argentina, s.a.
LAVALLE 1634 PISO 11-A C-1048AAN, BUENOS AIRES, ARGENTINA

portada de germán montalvo
primera edición enespañol, 1998
quinta edición en español, 2004
(O siglo xxi editores, s.a. de c.v.
ishn 968-23-2153-0
()■inicia edición en portugués
t.'1odiloni tilica, s3o paulo

titulo iirif>inal: historia de las idéias pedagógicas
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EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ILUSTRADO

La Edad Moderna se extendió de 1453 a 1789,período en el cual
predom inó el régimen absolutista que concentraba el poder en el
clero y en la nobleza.
La Revolución francesa dio fin a esa situación. Ella ya estaba
presente en el discurso de los grandes pensadores e intelectuales de
la época, llamados “ilustrados” por el apego a la racionalidad y a la
lucha en favor de las libertades individuales, contra el oscurantismo
de la Iglesia y laprepotencia de los gobernantes. Esos filósofos tam ­
bién eran llamados “enciclopedistas” por ser partidarios de las ideas
liberales expuestas en la obra monumental publicada bajo la direc­
ción de Diderot y D’Alembert con el nombre de La enciclopedia.
Entre los ilustrados, se destaca Jean-Jacques Rousseau (17121778) que inauguró una nueva historia de la educación. El se consti­
tuyó en el marco quedivide la antigua y la nueva escuela. Sus obras,
con gran actualidad, son leídas hasta la fecha. Entre ellas citamos:
Sobre la desigualdad entre los hombres, El contrato social y Emilio. Rousseau
rescata primordialmente la relación entre la educación y la política.
Por prim era vez, centraliza el tema de la infancia en la educación. A
partir de él, el niño ya no sería considerado un adulto enminiatura:
el niño vive en un mundo propio que es necesario comprender; para
educar, el educador debe hacerse educando de su educando; el niño ¡
nace bueno, el adulto, con su falsa concepción de la vida, es quien lo j
pervierte.
,
El siglo xviil es político-pedagógico por excelencia. Las clases
populares reivindican ostentosamente más el saber y la educación
pública. Por prim era vez un Estado instituyóla obligatoriedad esco­
lar (Prusia, 1717). La intervención del Estado en la educación crece
sobre todo en Alemania, creando escuelas normales, principios y ,
planes que desembocan en la granrevolución pedagógica nacional fran-1
cesa de finales de siglo. Nunca antes se había discutido tanto la for-j
mación del ciudadano a través de las escuelas como durante los seis I
años de vida de la Revoluciónfrancesa. La escuela pública es hija de ]
[82]

I I l’l NSAM1ENTO PEDAGÓGICO ILUSTRADO

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revolución burguesa. Los grandes teóricos ilustrados predicaban
1111.1 educación cívica y patriótica inspirada en los principios de la
democracia, una educación laica, ofrecida gratuitamente para todos por el
i.stado. Se inicia con ella la idea de la unificación de la enseñanza públim en todos los grados.Pero aún era elitista: sólo los más capaces
podían proseguir hasta la universidad.
La Ilustración buscó liberar al pensamiento de la represión de
los monarcas terrenales y del despotismo sobrenatural del clero.
Acentuó el movimiento por la libertad individual iniciado en el pe­
riodo anterior y buscó refugio en la naturaleza: el ideal de vida era
el “buen salvaje”, libre de todos loscondicionamientos sociales. Es evi•lente que esa libertad sólo podía ser practicada por unos cuantos, aque­
llos que, de hecho, libres del trabajo material, tenían su sobrevivencia
garantizada por un régimen económico de explotación del trabajo.
La idea del regreso al estado natural del hombre se demuestra por
el espacio que Rousseau dedica a la descripción imaginaria de la
sociedad existente entre los...