Gamero

Lecto-escritura.
Actualmente coexisten dos formas de abordar la enseÒanza y aprendizaje de la lectura y escritura.
1. Los mÈtodos de lecto-escritura: EnseÒar a leer y escribir.
Una primeraque la identificamos con los ´mÈtodos de lecto-escrituraª. MÈtodos
como Sanabria, Micho, Aprendo, Palau, Hendrix... Esta forma de entender la lecto - escritura tiene su m·ximo desarrollo alamparo de la Ley General de EducaciÛn del 70 y los
Programas Renovados de principio de los 80. Atendiendo al tipo de unidad de la que
parten se han agrupado en tres categorÌas: analÌticos,globales y eclÈcticos.
Todos ellos derivan de tres fuentes: El mÈtodo Montessori (analÌtico), el mÈtodo
Decroly (global) y el mÈtodo natural de Celestin Freinet. Datan de principios del siglo XX,nacidos de la pr·ctica, de la b˙squeda de soluciones al problema de enseÒar a leer y a
escribir, pero con un respaldo teÛrico del conocimiento psicolÛgico que se tenÌa a principios de siglo. SuvaloraciÛn hay que hacerla en este contexto y si analizamos sus propuestas vemos que son aproximaciones intuitivas bastante acertadas aunque incompletas.
El gran problema han sido las copias,adaptaciones e interpretaciones que se han
realizado y el respaldo teÛrico que desde el paradigma sistÈmico - tecnolÛgico - conductual
se les ha querido dar.
Este paradigma se centra en elproducto, en la b˙squeda de propuestas did·cticas
eficaces (estÌmulo) para obtener resultados Ûptimos es decir leer y escribir (respuesta).
Las propuestas did·cticas se centran en las unidades dela lengua que se pretende
que los niÒos lean y escriban (letra, palabra, texto) e incluso en la sÌlaba. Se ignora el
contexto de enseÒanza y los procesos internos de aprendizaje que se dan enel niÒo.
En estas propuestas se supone que el nivel competencial de la escritura es igual al
de la lectura es decir que se le pide que escriba lo mismo que es capaz de leer. La lectura