Garcia Beltran

La autoevaluación como actividad docente en entornos
virtuales de aprendizaje/enseñanza
Self-assessment in virtual teaching and learning
environments
Ángel García -Beltrán, Raquel Martínez, José-Alberto Jaén, Santiago Tapia
Profesores de la Unidad Docente de Informática Industrial
Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales
Universidad Politécnica de Madrid
URL:http://www.dii.etsii.upm.es

Resumen
En este trabajo se describen las diferentes actividades docentes que pueden realizarse con
los sistemas de autoevaluación del aprendizaje que están incluidas en muchas de los
actuales entornos virtuales basados en el servicio web. Junto a cada una de ellas se indican
algunas experiencias reales llevadas a cabo por los propios autores y otros profesores de la
Escuela Técnica Superior deIngenieros Industriales en actividades docentes de asignaturas
pertenecientes a titulaciones oficiales impartidas en la ETSII-UPM. El entorno virtual
utilizado en estas experiencias es la plataforma AulaWeb.
Palabras clave: Autoevaluación, prueba objetiva, teleformación, aprendizaje mixto,
entorno virtual
Abstract
In this work, several activities that can be carried out by means of self-assessmentmodules
of web-based learning management systems are described. Some self-assessment
experiences developed by the authors and other teachers of the ETSI Industriales of the
Universidad Politécnica de Madrid in activities of different courses taught in this
engineering faculty are explained. The learning management system used in these
experiences is AulaWeb.
Keywords : self-assessment, objectivetest, e-learning, blended learning, new technologies,
virtual environment

RED. Revista de Educación a Distancia.

http://www.um.es/ead/red/M6

RED. Revista de Educación a Distancia.

http://www.um.es/ead/red/M6

Introducción
Desde el punto de vista didáctico, la evaluación o control como elemento de
verificación es concepto crítico en el aprendizaje y un pilar fundamental que debe
permitir mediry valorar la bondad del proceso de aprendizaje considerado
globalmente, tanto de la programación como de la puesta en práctica del mismo. La
no consecución de los objetivos planteados a priori debe implicar la ineficacia del
proceso tal como se ha diseñado o llevado a la práctica, y la necesidad de
reestructurarlo en mayor o menor medida con el objetivo de mejorarlo [Villar, 2004].
Por lo tanto,la evaluación del aprendizaje cumple básicamente dos funciones
fundamentales: permite el ajuste pedagógico a las características individuales de los
alumnos y determina el grado de consecución de los objetivos previstos [Serrano,
2004].
Entre las principales técnicas de evaluación del aprendizaje cabe destacar los
exámenes de teoría, los exámenes de problemas, los exámenes orales, la realizaciónde trabajos y proyectos y las pruebas de respuesta objetiva o de tipo test [Bloom,
1975]. Seguidamente se describen y comentan estos métodos y técnicas de
evaluación, señalando las ventajas y desventajas más importantes de cada uno de
ellos.
Los exámenes de teoría se orientan a valorar la cantidad de información retenida por
los alumnos. Entre las ventajas de este tipo de examen destacan larelativa facilidad
de preparación, adecuación cuando el número de estudiantes es grande, la posibilidad
de evaluación del trabajo individual y del nivel de conocimientos adquirido, la
obligación por parte del alumno a organizar la respuesta permitiendo juzgar además
de la extensión de los conocimientos, la capacidad de selección y síntesis del
examinado tanto en el desarrollo de la prueba como en elestudio y, finalmente, el
reducido tiempo de realización ya que todos los alumnos se examinan
simultáneamente. Entre los inconvenientes se subrayan que puede convertirse en una
prueba basada en planteamientos memorísticos, la posibilidad de que no sea
representativa la asignatura por problema de acotación de la extensión del examen y
la no uniformidad/objetividad en los criterios de corrección por...